漫谈小学生阅读兴趣培养.docVIP

漫谈小学生阅读兴趣培养阅读让学生进入书本，让他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。阅读本身是一种智力开发活动，也是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 一、创设良好氛围，让学生热爱阅读 为了让学生从小学会读书，针对低年级学生注意力不易集中、识字量少等特点，在指导学生阅读时，采取了诸多举措，以激发孩子们对阅读的兴趣。 1.丰富班级图书架，创设班级读书区。笔者在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于孩子自己的图书。根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每周划出一节课，保证有计划地开展课外阅读及指导。 2.讲故事设悬念，诱发阅读兴趣。听故事是每个孩子感兴趣的，学生能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。笔者每天安排20分钟时间给孩子们讲故事，所讲篇目有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《365夜故事》，孩子们听后还可以选择故事中自己最感兴趣的片段进行复述。 3.创导休闲阅读，“放任自读”。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。我班李若萁小朋友就选择阅读了《三字经》、《弟子规》等书籍，阅读已经成了她生活中最重要的一部分。所以对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。 4.组织读书交流，激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并且愿意与同学分享交流。 5.介绍读物梗概，激发阅读欲望。利用各种途径经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。 二、以语文阅读课为源，使学生扩充阅读 学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。怎样使不同水平的学生都有持久自觉的课外阅读热情呢？怎样使学生学会广泛涉猎各种书籍呢？笔者采取了三种比较有效的形式： 联系式：教材中的许多文章与有关书籍联系密切，采用联系式，要求学生读类似知识的书籍，加强学科间的横向联系，拓宽学生知识面。 对照式：把内容有类似之处的文章进行对照，从比较中提升语文素养。如：学习了《锄禾》后，推荐孩子们阅读《悯农（二）》；学习了《豆儿圆》后，给孩子们推荐儿歌《打大麦》。这些儿歌生动活泼，形式短小，读来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。 荐读式：学过一个作家所写的文章后，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，可达到加深认识、扩大阅读面的目的。 三、举办读书活动，促学生深化阅读 叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷。”教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。在课外活动中，设计一些丰富多彩的活动，让学生体验到阅读的快乐。 1.广泛读书。根据学生爱表现的特点，每周三定为读书日，让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生也可以读自己喜欢的书报。还可以与同学们交换看。这一天，学生不会忘记，这一天，他们过得很愉快。 2.讲故事比赛。讲故事是同学们最高兴的事情，刚开始同学们不好意思，站在讲台上，声音小，也不会加动作表演，讲了一段时间以后，同学们进步很大，把故事情节表演得栩栩如生。一个同学在讲“金斧子”的故事时，把斧子掉到河里，扑通一声，小孩害怕的样子，表演得很形象。后来，老爷爷帮助他三次到河里找斧子，弯腰捡斧子的动作与孩子的对话，把同学们都吸引住了，没有一个说话的，大家都认真的看他表演。最后他被评为“故事大王”。另外，我们还评选出几个“进步生”，以发红花的形式加以鼓励。 3.读后感交流。学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了见识，他们很