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浅谈怎样提高高中数学课堂教学有效性【摘要】对学生进行思想品德教育的主渠道和学生学习文化科学知识的主阵地就是课堂教学。我们知道高中数学内容很多、概括性强、内容抽象，所以学生感觉很难学，也觉得乏味。随着学习的不断深入，大部分的学生觉得自己没有办法明白，信心倍受打击，有的干脆放弃。那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？这是个值得考虑的问题。 【关键字】浅析；提高；高中数学；课堂有效性 目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常严重的问题：花样繁多、热闹非凡的课堂教学不能使我们的学生没有得到真正有效的发展。所以，怎样使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是一个值得我们思考的问题，特别是在新课程改革下和全面提高学生素质的当代，面对这样的现象，我有以下的看法： 一、我们要为学生营造一个生动有趣的课堂气氛 课堂气氛是在课堂上师生共同创造的容易让学生学习的氛围。课堂教学气氛是教师在科学的教学思想指导下，通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。 在教学过程中处于教师主导地位， 课堂教学气氛受教师的课堂调控影响。所以，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。仅仅如此是不可以的。教师还要具备对于课堂突发事件的处理能力，教师要因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学气氛处于愉悦的水平上。 在言行上教师要给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外学习情况，在适时给予认可和赞赏，展现教师个人魅力来融洽师生间的关系。时间会证明，学生会渐渐喜欢这个老师并会慢慢喜欢上数学。这样提高了学生的学习欲望，让学生全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。 二、通过各种方法来激发学生的学习兴趣 学生是否对数学产生兴趣，主要看教师的教学实践，与教师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。第一，教师要根据这个班级的特点来找到个班级的教法和学法，多花时间精力。并且注重学生的亲身实践，多角度、多层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。第二，在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。学生对学习产生兴趣后，他们的思维达到一定的高度，这样才可能带着愉悦、激昂的情绪和信心去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。所以兴趣的产生学生是走向成功的重要步骤，也是提高学生数学兴趣有效途径。比如，是当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。 三、教师要通过各种方式来提高课堂的提问效果 我在教学时得到了一个经验，就是在于讲授新知识时，我们可以通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果比教师单纯的讲解要好几倍。课堂提问作为课堂教学的基本环节，是实现师生相互交流，提高学生的参与程度，从而提高教学质量的重要步骤。不过，在设计课堂提问时教师要注意以下几方面： 1、提问要有序。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。前后混乱、随便提问，只会对学生的思维顺序进行扰乱。 2、提问的内容要的度要把握。 学生对浅显的随意提问不感兴趣，而超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。 3、提问语言要有启发性。 数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。 4、要给学生思考时间。 要注意，在提出问题后，要适当的停顿来让学生思考，在学生回答完问题后再给半分时间其他同学思考，这样往往可引出他人更完整确切来提高高中数学课堂教学的有效性。 四、我们要注重新旧知识的联系，使课堂教学更加有效 在新课的引入时，教师应该要提前做好精心设计，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所作的教学设计要能充分暴露新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境