浅谈影响生物课堂教学效率因素.docVIP

浅谈影响生物课堂教学效率因素摘 要： 在生物教学中，通过研究影响课堂效率的因素，来提高课堂效果。 关键词： 课堂效率； 因素 中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0156-01 在与生物教师的交流中常听到这样的抱怨：现行的生物教材，每节课教学内容都比较多，如按照课标要求设计教学活动，组织教学，完成教学任务常常感到比较困难，再加之部分学生基础比较差，一节课教师忙的不可开交，教学效率却显得不很理想。 那么影响一节课教学效率的因素主要有那些呢？根据我自己在上课、听课过程中的感悟以及与许多一线教师的交流经验，我认为，在生物课堂教学过程中，下列因素常常影响到生物课堂教学目标的完成以及课堂教学效率的提高。 一、目标确定上的一刀切，影响一节课的进程、目标的达成以及课堂教学效率的提高 目前我们的课堂教学的模式仍然是班级授课制，且班额相对都比较大，每个学生的知识基础、生活阅历、学习品质、智力水平以及接受能力都存在较大的差异，如果按照统一的知识、技能以及情感态度价值观目标对所有学生提出相同的要求，必然出现有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”的现象。在这种情况下，当教师把时间和精力主要放在帮助那些需要进一步对一些知识进行消化的学生身上，往往会忽略那些“吃不饱”的学生，这必然影响可的进程以及教学目标的完成；同样当教师太过顾及那些需要对所学知识进行进一步拓展的学生时，那些基础较差的学生常常会有处在云里雾里的感觉，对他们而言，这些时间没有能被合理的利用，必然会对课堂教学效率产生一定的影响。教师在课堂教学过程中如能根据不同学生的知识基础、生活阅历、学习品质、智力水平以及接受能力等多种因素综合考虑，针对不同类别的学生、分层次确定不同的知识、技能以及情感态度价值观目标，使每个学生都能在原有的基础上得到长足的进步、得到充分提高。这样既符合因材施教的教学原则以及面对全体学生，全面提高学生生物学科素养的课程理念，同时有利于课的进程和教学目标的达成，也有利于课堂教学效率全面的提高。 二、教材处理上的面面俱到、缺乏侧重，影响到课堂教学效率的提高 现行的生物教材，在编排上是由许多版块组成：有引入情景以及讨论版块，有各种图片资料版块、图表资料版块以及文字资料框，有相关的问题提示版块、思考讨论版块以及核心内容的表述等，涉及内容多、碎而且杂。教师在教材处理上必须重新进行必要的、精心的设计和安排，在教学过程中要有主次之分、有所取舍、有所侧重的进行教学活动，该让学生动手的鼓励学生动手操作、有必要让学生体验的，创设情景让学生体验、有思考价值的留充分的时间让学生思考、有值得讨论的问题，给学生足够的空间让学生充分发表自己的见解，总之充分发挥学生的主体作用，让学生在合作中学习、在互动中提高，在思维的碰撞中发展智力、提高能力；同时对那些学生普遍经历、耳熟能详、能信手捻来的相关版块内容，就应惜时如金，惜字如金，对于与学生知识基础有较大悬殊的一些问题提示，也应适当把握好度，不做徒劳无功的讲解，不安排为了活动而进行的学生活动。这样才能有效保证一节课的教学效率，同时提高学生的学习成绩。 三、“生不善学，师不善导”，导致的有效信息提取、理解、分析、总结以及得出结论过程障碍，影响着堂教学效率的提高 现行的生物教材，因为更适合学生的学，而在一定程度上也可以被看成学材。在课堂教学过程中，学生自主学习的一种重要方式就是阅读教材上的文字资料、图片资料以及各种图表资料、图象资料等，从中提取有效信息点，在此基础上通过对有效信息的整理、分析，发现一些生物学现象和规律，理解一些生物学概念和理论，掌握一些生物学技能和方法。基于课标教学实施时间还比较短，且在实施过程中存在这样那样的误区，因而形成学生在识读、理解、分析、抽象等学习习惯、学习品质以及学习方法等方面存在问题；再加之很多教师在导学方面的表现的相对薄弱，不能准确把握学生学习过程中那个坎，导的不及时、导不到关键点上、导的方法不够娴熟，使学生在课堂教学过程中，进行效信息的提取时，表现的相对慢，理解不到位，分析不透彻，总结不精练，同时在表达上往往也不很准确。这些障碍的存在使得课堂教学过程中，师生之间、生生之间常常会就一些较低层次的的问题反复纠缠，使整个教学进程受阻，从而直接影响一节课的教学效率。优生善学、良师善导。培养学生的良好的学习习惯，养成学生良好的学习品质，形成学生较强的自学能力，同时重视导学环节，丰富教师的导学方法，提高教师的导学水平，是提高课堂教学效率的根本措施。 四、课堂教学过程中的疏于方法提炼，是导致课堂教学效率低下的主要因素 古语有云：“授之鱼不如授之以渔”。告诉我们教给学生知识技能不如教给学生如何获得知识技能，也就获得知识技能的方法。在生物教学中，我们常