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浅谈以职业意识为导向德育模式【摘 要】职业学校是人才培养的重要基地，随着社会的飞速发展使得对人才的要求也随之越来越高，要求职业院校的学生具有更好的综合职业能力、良好的职业素养等，所以职业素养的培养对学生来说尤为重要。传统的德育模式已跟不上社会的发展，有必要改善职业学校的德育模式，提高职业教育的质量。 【关键词】职业素质；德育模式 职业院校如何从实际出发，实施具有针对性的德育内容、探索具有有效性的德育方法，形成适合本校实际的德育模式，是在激烈的市场竞争中求生存图发展、塑造职业院校德育品牌、形成学校核心竞争力的重要目标。 一、关于德育模式 关于德育模式，在理查德.哈什等著、傅维利等译的《道德教育模式》中讲到：“德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。”德育模式是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。 二、传统德育模式存在的问题 传统的德育模式主要依靠德育课程的开设和教学。不可否认，德育课程是我国职业学校开设的一门重要的必修课程，是学校德育工作的主导渠道，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点教育，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育，经济与政治基础知识教育，纪律法制教育，职业道德、职业理想和创业教育，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。不容置疑，自德育课程开设以来，对培养中职学生成为具有社会主义思想道德品质和技能型的劳动者发挥了极大的作用。但是，我们也看到授课老师大多数人都采用课堂教学形式来向学生进行德育课教学，即使老师付出了辛勤劳动，而却不被学生所认可或接受的事实。由此可见，德育课程教学必须改革。如果继续囿于旧一套的课堂教学方法，则势必是事半功倍，达不到开设德育课程的预期目标和根本目的。如果不对其改革，必将对职业教育改革严重滞后。尽管在这些年来许多职业学校对德育教学也进行了一些小打小闹的课堂教学改革，但并没有取得预期效果，收效不大。为什么会出现这种状况呢？ 三、大胆创新，积极探索构建新的德育教育模式 新的德育模式的构建仁者见仁，智者见智，但我们必须头脑清醒地认识到中职德育教学改革必须坚持党的教育方针，要认真贯彻党的“以人为本”的科学发展观要求，同时要从学校和学生的实际出发，大胆改革和积极探索，总体上应坚持“以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心”的德育教学模式。 二十一世纪经济社会的发展，需要大量具备综合职业能力和素质的高级应用型人才，强烈呼唤着高质量的职业教育。 1.从教学内容上突出对学生职业素质的教育 德育理论课基本内容包括世界观、人生观、价值观的培养和爱国主义、集体主义、社会主义、社会公德、家庭美德的教育等。在市场经济、知识经济时代，这些内容是必需的，它有利于提高学生的思想道德素质。但作为培养适应性技术人才的需要，在教育中还应该重视学生的个性的发展，这对思想政治理论课提出了更高的要求。 在“思想道德修养与法律基础”课程中，要重点培养学生爱国守法、明礼诚信、爱岗敬业、勤俭自强的教育。强化职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质，是高职教育特点在思想政治理论课教学中最直接的体现。现代职业观不仅要求从业者具有良好的职业技能，还要求从业者必须具有良好的职业道德，在教学过程中，要注意把职业道德教育内容进一步细化到行业层面，对不同专业，职业道德教育的内容应结合它们的特点而有所侧重。 2.从教学方法和手段的改革上激发学生的学习积极性 （1）将课堂教学由传统的学生被动听课变为主动参与。应该废止传统教学中的“满堂灌”模式，而代之以课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式，从而真正做到尊重学生的主体性地位，让学生独立自主地参与到学习过程中，成为学习的主人。教师可以根据学生学习的需要，提出一些问题、观点或案例，在全班展开讨论。讨论过程中，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强，教学目标自然也得到顺利实现。 （2）具体落实实践性教学环节。实践的形式可以多种多样，可以结合教学内容，由教师给学生开出一系列选题，由学生设计调查问卷，进行社会调查，完成调查报告；或者成立各种学习小组，通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充，