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浅议高中数学教学及多媒体技术整合[摘要]本文具体地阐述了多媒体技术与高中数学教学整合后，加强了课堂的趣味性和直观性，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化有利于提高学生的学习积极性，增加课堂容量，突破重、难点，提高课堂效率并引导学生积极主动地去解题，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。 [关键词]多媒体技术 数学 教学 随着现代科技的发展，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是改革的需要，是时代发展的需要。将数学概念教学与信息技术有机的整合，充分利用各种信息资源，提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个思想、教学理论，甚至体制的根本变革。因而，使学生学习内容更加丰富多彩，学习兴趣盎然，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。 一、数学教学与计算机应用整合的优势 1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。 将用多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设比传统教学更富启发性的教学情境。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。如在讲授高中数学《等比数列前n项和》一课时，对于新课的导入，改变了从公式推导人手的陈旧枯燥的方法，而是以一个具体实例人手，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。 2.有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率。 传统的课堂教师要花费很多的时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量达，而且难以突破难点，若使用多媒体技术来完成这些工作，可以节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。如：在“椭圆的定义及其标准方程”一节中，教师设计了椭圆的两个构造实验，利用“几何画板”探究了椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线的联系。这样利用有趣的数学实验引起了学生的学习兴趣和探究欲望，有利于帮助学生更好的理解椭圆的两个定义。 3.利用多媒体辅助教学，引导学生通过观察图形主动积极地去寻找解题思路。 现代教育的核心的确认教师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。因此教学的最终目的是启发和调动学生的主体性、积极性、让学生“会学”。在多媒体教学的尝试中，为了打破传统教学中的”老师讲，学生听”的习惯，我将课堂上的习题“从一个正方体中，如图那样截去四个三棱锥后，得到一个正三棱锥，求它的体积是正方体体积的几分之几？”根据题意设计成动画情景。一个正方体依次被切去四个角，把切去的部分放到屏幕的四个边缘，中间剩下一个三棱锥，求三棱锥的体积。学生根据画面的演示，立即想到剩余部分是由整体减去切掉的。有了思路后，再从画面中清晰的推导出每个切去的每个角的体积是整个的1[，进而得出所求体积为整个体积的1/3，这样通过画面的演示，不需要教师讲解，学生自己就可以找到求解的方法。 4.运用多媒体技术创造联想的空间，突破课堂教学难点。 高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味，难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形的处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有利于学生学习兴趣的激发。 高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中生来说，因其受想象力的限制，比较难以掌握，在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯等来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生学习的障碍，也就成了教学的难点。而多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地，动态地表现出来，为学生创造了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。 5.练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正，提高教学效果。 多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，如运用媒体可相应的设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。 二，利用多媒体教学应注意的几个问题 1.教师应保证学生有充足的思维时间