浅议职校心理健康教育开展途径及方法.docVIP

浅议职校心理健康教育开展途径及方法摘 要 构建教育、管理、文化、心理四维一体的育人模式，用教育进行引导、用管理进行规范、用文化进行熏陶、用心理进行疏导，全面开展教育工作促进学生身心健康发展。 关键词 职业教育 心理健康 途径 方法 作为卫生类职业技术学校，我校秉承“生本为先、德育为首、育人为魂”的学生工作理念，遵循“四成”（成人——成长——成才——成功）的成长规律，构建教育、管理、文化、心理四维一体的育人模式，用教育进行引导、用管理进行规范、用文化进行熏陶、用心理进行疏导，全面开展教育工作促进学生身心健康发展。 健康的心理是学生个性全面发展的基础。发动学校、班级和老师及学生对本班级的学困生、贫困生、差异生、心困生四类特殊群体给予关注和帮助；从身心发展方面不定期开展团体咨询或心理讲座，切实解决学生的心理问题。细致温馨的心理健康教育让学生感受温馨、悦纳自我、正视现实、适应环境，健康快乐地学习与生活。 一、以人为本，重视心育，创设良好的育人环境 （一）强化领导，构建网络，保障有力。 1.建立心理健康教育工作领导小组，成立心理健康教育中心。 学校领导高度重视此项工作，并纳入学校德育工作总体计划之中，建立了以学校党委书记、校长为组长，分管校长为副组长，党办处长、团委书记、教务处长和系部主任为成员的心理健康教育领导小组，成立心理健康教育中心，中心隶属团委，做好心理健康教育中心各项工作，制定工作计划，落实有关心理健康教育的各项工作指标。 2.构建心理健康教育及危机干预网络。 我校一直在不断完善心理健康教育联络网，最大限度的把心理工作的重要性、必要性及效果深入每个人的心中。摸索探寻符合职业学校的心理健康工作开展的模式。 第一，每班级有能进行心理辅导的学生骨干，引导学生合理民泄不良情绪，对面临心理冲突的学生及时说明并对问题较严重者及时上报。 第二，院系经过专业培训的学生工作专职人员对各寝室上报的学生给予及时帮助和疏导。 第三，心理健康指导中心从制定不同层次危机干预程序、针对性辅导和直接干预三个方面开展危机干预工作。 （二）生本为先，点面结合，用心呵护。 1.学校还根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。 2.通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。 二、优化师资，提高素质，夯实心育的有效基础 （一）加强校园心理健康教育队伍及软硬件建设，夯实有效基础。 1.对专兼职心理老师、政工干部、班主任、心理咨询网络员及宿管人员进行培训。 2.组织教师外出学习培训，学校专门在资金上给予支持，对心理辅导老师提供培训机会，有助于师资力量的提升。 3.对心理咨询委员进行培训，成立校级学生社团心理协会,定期开展社团活动。社团活动中包括对其成员进行心理健康知识的培训。 （二）更新咨询方式，进一步加大对学生开展心理咨询的力度。 1.个体咨询：每周一至周五课外活动时间都有心理咨询教师安排值班，接待学生个别咨询，为学生咨询指导，为学生提供帮助。为了方便学生与老师的联系，我们还设立了心理咨询信箱，做好心理健康信箱的开启、回复工作；开通心理咨询热线，接受学生的电话咨询等；学生还可以通过电子信箱、QQ等与心理老师进行沟通与咨询，及时解决心理问题。 2.团体咨询：心理咨询室对有同样心理困惑的学生定期开展团体心理咨询；例如对参加补考的学困生和贫困学生做好“如何克服自卑心理”的团体咨询活动让很多有自卑心理的学生重新树立了信心。 （三）健全咨询中心的基本制度，更体现人性化关怀。 1.规范心理辅导老师工作量的计算方式，把除值班以外的时间接地咨询也计入在内，提高待遇激发老师的工作热情和动力。 2.实行例会制度，有利于老师之间的互相交流和共同学习特别是当遇到比较棘手的案例时，互助的效果更明显。 3.健全咨询中心图书借阅制度及团体活动拓展教具的借还制度和预约室的值班制度，最大限度的为师生提供了解心理，参与活动的条件。 三、转换角色，优化课程，发挥课堂的心育功能 充分发挥公共课、专业课、见习课的心理健康教育的渗透作用。各学科教师利用自己的学科教学，充分运用教育心理学，使学生在课堂上受到良好的心理品质的教育。在教学过程中，教师抓住每节课贯穿学生的心理行为，把心理健康教育渗透到教学的每一步骤和环节，有意识地、有的放矢地去培养和发展学生良好的心理品质。 四、联袂社会，惠及家庭，凝聚广泛的心育合力 （一）紧密联系家庭，共同推进心理健康教育。 1.对家长的心理健康教育，更新家长教育子女的观念。 2.通过改善家长的教养方式达到