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浅议边远山区教育发展及改革【摘要】“百年大计，教育为本”，社会的进步离不开教育，科技的发展离不开教育，教育事业贯穿整个社会发展历程。教育改革的成败对整个民族的进步与发展影响极其深远。笔者身处偏远的高寒山区，教育教学条件极其艰苦，教育发展极其缓慢，以坐井观天之势谈全省教育改革，无异于盲人摸象、竹管观景。现就对云南教育发展和改革谈谈自己的几点看法：①教育设施是前提；②教学管理是关键；③提高教师素质是保障；④教师待遇是推手。 【关键词】边远山区 云南教育 发展 改革 “百年大计，教育为本”，社会的进步离不开教育，科技的发展离不开教育，教育事业贯穿整个社会发展历程。教育改革的成败对整个民族的进步与发展影响极其深远。 云南地处边疆，少数民族聚居，经济发展滞后，民风淳朴，浓郁的民族文化影响着祖祖辈辈的人们。然而对科学文化知识的教育相对其它省份却是有差距的。怎样加快云南的教育发展，如何进行云南教育改革，困扰着一代代教育改革工作者。 笔者身处偏远的高寒山区，教育教学条件极其艰苦，教育发展极其缓慢，以坐井观天之势谈全省教育改革，无异于盲人摸象、竹管观景。现就对云南教育发展和改革谈谈自己的几点看法。 1.教育设施是前提 教育的发展需要完善的教学设施。今天的社会已步入信息化时代，各行各业的发展竞争日益信息化。教育的多元化、教学的现代化、知识传递的迅速化把教育改革推上了风口浪尖。要在最短的时间向学生传递最多的知识，没有现代化的教学设施和管理方式，无异于空中楼阁、雾里看花。小学教材的编排直观化、发散化，需要使用现代化的教学手段和大量的教学信息资源材料，单凭一支粉笔一本书无法满足学生的学习需求。在我们这些偏远的高寒山区，覆盖五六万人口的大乡镇，仅两所学校各配有一台笔记本电脑和一台投影仪，并且教师很少借用。在简陋的教学条件下，用简单的教学模式上课，教师感觉新课程标准的教材“太简单”，课程很快就上完了，殊不知新课程标准教材的编排要求走出教材、超越教材、举一反三。特别是小学科学课程，教材的编排就是以实验为主的学习方式，如果脱离了实验教学，脱离了实践，就凭那本教材，教师是很难向学生讲解自然科学知识的。有的教师就是叫学生勾勾画画，指出“重难点”叫学生去背去记，虽然学生通过背记能应付考试，但是学生真正掌握了的知识有几多？死记硬背的知识到底用处有多大？所以，新课程标准下的教学，不仅需要新的教学模式，更需要相应的配套设施，否则难以取得良好的教学效果。 2.教学管理是关键 新课程背景下的教育，教学管理模式必须以激励教师探索新的教学方法、进行教学研究为主，特别是对教师教学能力的评价模式，绝不可把学生考分作为对教师能力评价的唯一依据。一个地方的教育发展，与管理者的教育理念息息相关。管理者的教育理念左右着他的管理导向和思维方式，一个地方的教育，领导是一个应试主义者，他便会把学生的考试分数当作评价教师的唯一依据，追求着那一纸分数，在他的心里没有高分低能，不论黑猫还是白猫，只要考高分就是好“猫”。 领导的导向意识左右着老师的教学思想，在如此落后的管理模式下，教师不愿去探索新的教学模式。比如一个县区的教育局，领导们把学生升学的考分作为对各地方教育评价的主要手段，学生考分高了，他们就认为那个地方的教育教学质量过硬，反之则认为教学质量差。这样就导致各地方教育主管部门以学生考分的高低作为对教师的评价依据。特别是小学，量化考核的有语文、数学、科学、英语、品德与社会等科目，有的教师为了追求分数，想要获得更多的“绩效”工资，把所有精力用在抓这几科的分数上，哪管他音体美成啥样，甚至把音体美的课程全部挪用上语文和数学。一个个贝多芬、刘祥、达芬奇被无情的扼杀；一堂堂生动有趣的课堂被死记硬背替代；一个个生龙活虎的学生被刺股悬梁的枷锁桎梏！新课程的改革被陈旧的管理模式扼杀于襁褓。有的基层学校，把每个班级学生的语数考试分数作为教师绩效工资分配的主要依据，用单一的教学质量奖惩管理着学校。对于教师探索教育教学方法、课题研究没有一套切实的奖励机制，以至于教师无心钻研，墨守成规，使用不好教材，迷茫中沿用着传统的教学模式。几百人的教师队伍中无人使用课件，更谈不上制作课件了。 因此，新的课程改革要想成功，管理者的教育理念必须首先改革，否则只会是缘木求鱼。 3.提高教师素质是保障 教师素质的高低决定着教育教学的质量和效果。教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。师德是教师素质的核心。教师素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职