生态系统及稳定性教案终稿.docVIP

重庆市“卓越课堂”生物学科研讨课——— 反 馈 与 稳 态 ———以《生态系统的稳定性》为落脚点 一、教材分析 “提高生物科学素养”是《普通高中生物课程标准》课程基本理念的第一条内容。生物科学素养的提高不仅需要掌握必要的生物基础知识，而且还要建立生物学中普遍的观点和思想，这样可以增强学生对自然和社会的认识，形成正确的世界观和价值观。1948年，系统理论科学家维纳在《控制论》一书中指出，反馈调节是生命系统中的普遍调节机制，因为反馈调节，各个层次的生命系统才能保持稳态。新课程教材必修三整册书都贯穿着这一思想。在必修三第二章第二节学习激素调节时，教材就以“血糖平衡的调节”、“激素分泌的调节”为例，说明了“反馈调节对于机体维持稳态具有重要意义”，并在书旁“知识链接”中提示：生态系统的稳定性也是受反馈调节的。 《生态系统的稳定性》是高中生物必修三第五章第五节的内容，本节主要内容有生态系统的自我调节功能，抵抗力稳定性和恢复力稳定性，提高生态系统的稳定性，及设计并制作生态缸，观察其稳定性。生态系统自我调节能力的实质是生态系统中的“负反馈”，学生如何理解反馈调节在生态系统稳定性中的作用，以及抵抗力稳定性和恢复力稳定性，是本节的教学重点和难点。作为第五章的最后一节，它是建立在前面已经学习了生态系统的结构和功能的基础上的，即生态系统的稳定性就是维持生态系统结构和功能的稳定。作为必修三接近尾声的一节教学内容，也有它的特殊地位和价值，在前面已经初步了解了“反馈与稳态”关系的基础上，学生通过对本节的学习，要对“反馈调节对各个生命系统维持稳态具有重要意义”观点形成较深刻的认识。进一步体会教材将“稳态与环境”这一中心思想作为必修三的模块名称的缘由与巧妙，在本节教学时要注意结合其他各个生命系统的稳态表现，深入体会稳态的重要性。 二、教学目标 1．知识目标 阐明生态系统的自我调节能力；举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；简述提高生态系统稳定性的措施。 2．能力目标 设计并制作生态缸，观察其稳定性；培养查阅、整理、提炼、汇报资料的能力；团队协作能力。 3．情感目标 认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响；树立爱护环境、保护环境的意识；认同稳态在各个生命系统中的重要性，认同反馈调节在各个生命系统稳态调节中的重要作用。 三、教学重难点 1．教学重点 阐明生态系统的自我调节能力。 2．教学难点 抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 四、教学策略 基于以上分析，提出如下教学策略： 1．通过食物网和种间关系的复习，阐明生态系统的自我调节能力，理解其基础是负反馈调节。 2．通过资料分析，理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，达到会分析不同生态系统稳定性的高低。 3．结合生态缸的设计和制作讨论提高生态系统稳定性的措施。 五、教学准备 教师准备：ppt、弹簧 学生准备：生态缸（将生态缸写上名字交到讲台上，用一个大盒子装起来）。 六、教学设计 教学设计思路： 教学实施程序： （一）引入：生态系统具有稳定性 （ppt打出2张图片：郁郁葱葱的森林） 教师：同学们，请看这张照片，这是我07年在长白山野外实习时拍的照片，当时这棵“H”型的大树给我们留下了深刻印象，前几天在网上问一个师弟，实习时有没有去这片森林，他说，这么经典的地方，怎能不去？并且传给我一张他10年照的照片。时隔3年，大树还是这棵大树，林子还是这片林子，通过两张照片的对比，你觉得生态系统具有什么性质呢？ 学生：稳定性。 教师：今天我们就一起来研究“生态系统的稳定性”。 （板书：第五节 生态系统的稳定性） 教师：像刚才的这片森林，它具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。大家把教材上第一排黑体字，生态系统的概念勾画一下。 教师：像刚才的这片森林，它的环境是固定不变的吗？ 学生：不是。 教师：当外部环境发生变化时，生态系统依然保持着它的稳定性，这说明生态系统它可以自我调节，这是生态系统的自我调节能力。 （二）建模：生态系统的自我调节能力 （板书：一、生态系统的自我调节能力） 教师：下面我们通过一些实例来说明这种能力。 （ppt打出2张图：虫与鸟） 教师：大家看ppt上的这两张图，第一张这片森林里面虫子增多，食虫鸟会怎么样？食虫鸟变化了，又会引起虫子怎么样？大家用文字、箭头构建一个食虫鸟种群和害虫种群之间的数量变化的一个概念模型。留给大家2分钟时间，之后让同学上来分享一下他的成果。 （留给学生2分钟时间，期间教师将ppt转换成投影，并下台和学生交流。与学生交流的问题可以有：适当的提示，要形成一个闭合的回路——反馈环。） （选择学生回答问题） （协助学生把模型摆放好） 教师：请你把你的模型跟大家分享一下。 学生1：…… 教