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提高班主任管理工作效率的主要对策 　　摘 要：初中阶段是学生教育阶段最为重要的一部分，因而班主任的职责重大。伴随着新课改的推进，传统的班主任管理工作已不能够适应时代的发展。因此，充分挖掘班级管理中存在的问题，及时采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成为当务之急。 　　关键词：初中班主任；问题；对策；效率 　　在初中阶段，管理主要以班级为单位，而班主任是班级日常事务的管理者和引导者。尤其在新课改的推动下，班主任身上应当承担更多的责任。初中生处于思路活跃、对外界具有强烈好奇心的阶段，需要正确的引导和细心的指导，避免遭受外界的不良影响。因此，如何提高班主任的管理工作效率，成为一个值得深思的话题。 　　一、目前初中班主任管理工作中存在的主要问题 　　（一）管理观念落后，缺乏创新思维 　　虽然新课程改革的口号已经提出了很长时间，但是由于传统教学理念的影响，初中班主任仍主要以学生的学习成绩为考核目标，而忽略了学生兴趣爱好的培养[1]。在实际的工作中，很少有班主任可以达到新课程改革所要求的标准。在班级管理中，有许多年轻教师缺乏经验，还处于摸索总结阶段，欠缺相关的指导。此外，很多班主任在日常工作中不能够很好的控制情绪，导致和学生的思想交流比较匮乏，缺少足够的耐心，管理方法仍停留在过去，甚至还存在体罚行为。 　　（二）班主任工作强度大，缺少心理疏导工作 　　受我国教育体制因素的影响，使得初中班主任普遍压力较大，导致有些班主任情绪不稳定，甚至患有心理疾病。班主任的压力主要体现在以下几方面：首先，由于中考的硬性要求，学校对每个班级都下达了相关的任务，班主任必须尽其所能满足相关的条件要求。其次，班主任承受着来自社会和家长的期望，使其背负着很大压力，同时这项工作又较为繁琐，任务量大。最后，整体的班主任队伍文化素质偏低，自身的管理能力十分有限，对于管理工作的处理方式比较落后。根据相关的调查研究表明，许多初中班主任在夜间都会出现失眠症状，内心焦虑感比较严重，记忆力呈下降趋势。这些都对班级管理工作产生了很大的影响。 　　（三）管理模式单一，没有针对性 　　班主任是一个班级的核心，班主任的一言一行都会对学生产生深刻影响。在初中阶段，许多班主任对于班级的管理缺乏新意，总是严格的控制，限制学生行为。这种方式一味地追求学生的考试成绩优秀，但是忽略对学生心理的了解，与学生缺乏交流互动。当学生犯错误的时候，有些班主任采取较为偏激的做法，言辞苛刻，这对心智还不成熟的学生造成严重的心理阴影，使得学生对于班主任的工作产生抵触心理，不积极配合教师的日常工作安排，使得初中班主任的管理工作无法开展，效率低下[2]。 　　二、提高初中班主任管理工作效率的主要对策 　　（一）改变管理理念，创新管理工作 　　班主任作为班级管理工作的主要力量，在班级管理的过程中，应该及时学习新的管理理念和创新管理手段。首先，班主任应充分了解当前教育的发展形势，并去适应新的思维，树立以学生为本的理念，指导班级的管理工作。其次，在管理的过程中，可以充分调动学生自我管理积极性，尝试以学生自我管理为主，鼓励学生自己相互协商指定管理措施，教师可以从学生的提议中采纳有用的信息，作为学生的协助者，但是不剥夺学生的想法思路，使学生自己制定的方针变成可执行的措施。及时地改正学生管理措施中不实际的思路，帮助学生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素质，多阅读和了解心理学和教育学等领域的知识，不断丰富自己的知识理论架构，在实践中检验自己的思路的想法。 　　同时，班主任不断调整自己的工作状态，多运用引导式的教学方法，不仅可以提高工作效率，还可以增加和学生的交流和沟通[3]。此外，在与学生交流的时候应努力控制自身情绪，防止因情绪化的工作方法，可能对学生造成的负面影响。如果学生犯了错误，应该耐心的加以教育和引导，让学生学会自我反省，充分认识到自己的错误，并加以改正。 　　（二）掌握科学的管理思维，解决实际问题 　　传统的管理方式总是一刀切，不考虑具体的情况。所以，班主任要学会利用科学思维去考虑问题，在工作中根据具体的情况，灵活运用多种方法管理班级。比如，与学生沟通可以采用多种方式，单独沟通、分组沟通和全班沟通几种方式，在沟通时充分了解学生目前的学习问题和近期心态的起伏等，根据学生存在问题具体的加以管理和疏导。再如，在学校阶段，学生的学习自然是最为重要的部分，当学生成绩出现波动时，班主任不能因为学习问题就去问责学生，而首先应该学会交流，调查成绩下滑的原因，给予足够的支持和帮助。 　　（三）培养学生集体意识，增强责任感 　　在初中阶段的班级管理中，班主任应该培养学生的集体荣誉感，积极营造良好的学习氛围。班主任可以尝试通过组建班级自管会，由学生交替担任职务，继续完善相关的班级管理制度，通过制度的完善来保障学生的利益，努力营造一个