师德规范应行走在他律与自律之间.PDF

特别关注 师德规范：应行走在他律与自律之间 文/张宁娟 规范如果不能化作主体的自律意识和自觉行 来，我们的师德发展就是停滞在这个水平的， 为，规范制定再完美也终将会失去其存在的价值。 教师教育教学言行的规范往往只是无助地依赖于 而主体道德品质的养成，既依赖于外在的约束（他 教师个体的道德良知。在现代，我国先后于 律），又依赖于主体自觉自愿的践行。所以，道德 1985、1991和1997年三次颁布和修订了《中小 规范之于道德主体，乃是一种手段，规范本身并不 学教师职业道德规范》，对教师教育教学发挥了 能代替主体对规范的自觉履行和个体德性的养成。 一定的积极作用。但目前，我国师德规范他律 另一方面，道德的养成也离不开规范的外在约束 机制还不完善，具体表现在：由于文本制定不 与强化。概而言之，道德规范的作用是通过他律约 合理以及执行、监督机制的不完善，导致师德 束、规范主体的行为，并最终使主体在履行道德规 规范条文只印刷在校园的墙壁上，并没有保存于 范的过程中逐渐养成规范所要求的道德品质，其 师生的记忆里；师德规范的履行也只停留在频繁 中包括自觉遵守道德规范的品质。 的会议讨论与文件学习上，并没有生动地体现在 因此，对于师德规范来说，自身的存在并不是 教师教育教学的行为中；师德的评价更是流于形 目的，师德规范的完善只是对外在约束机制即他 式，常常是师德标兵等同于教学骨干，其中还 律的完善，这一切最终必须通过教师主体自觉自 滋生了一些歪风邪气。基于此，我们认为师德 愿的自律意识以最终实现约束机制所要达成的教 规范他律作用的实现必须建基于科学的文本制 师个体职业道德成长的目的。简而言之，师德规范 定、严格的文本执行与监督以及奖惩分明的评价 本身只发挥他律的作用，但其作用的发挥最终却 制度上。 要依赖于主体自律意识的参与。因此，师德规范及 但另一方面，师德规范的制定和完善并不 其运行必须充分考虑和发挥他律与自律在主体道 等于他律作用的实现，还必须依赖于教师个体逐 德成长中的作用，道德规范必须始终行走在他律 渐养成的自觉履行师德规范的意识，从而才能实 与自律之间。也就是说，自律和他律不仅是德性养 现提高教师主体职业道德水平的最终目的。没有 成的两种互不偏废的形式，同时也是师德规范实 教师个体自律意识的参与，师德规范他律作用的 现其价值的两个相互依存的条件。 发挥只是对主体的一种束缚和制约，并不能实现 师德规范促使教师职业道德养成的价值。众所周 一、从他律与自律的角度考察师德规范的运 知，教师个体自律意识参与的前提在于主体自觉 行现状 自愿的程度以及已有道德水平的高低。虽然，教 完全依赖于他律，师德规范终将因为无法实 师个体已有道德水平的高低并不是师德规范所能 现促使教师个体养成职业德行的价值而失去存在 够左右的，它是教师师范教育和入职教育所应该 的意义，但完全依赖于自律，师德规范就没有存 关注的内容。但如何在考虑教师整体职业道德发 在的必要，没有师德规范的教师职业道德发展永 展水平的前提下，提高教师主体自愿履行师德规 远只能处在一种低水平的非专业层次。长久以