绿--江苏教育版.pptVIP

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 作者简介 朱自清(1898—1948)， 字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。” 主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 写作背景 《绿》写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。 教学目标 1、作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。 ? 2、学习“移步换景”的写景方法。 ? 3、如何抓住文章的“文眼”来组织材料。 ? 4、散文的景和情：情是景的灵魂，景是情的依托。 2、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？顺序怎样? 3 .这篇散文的“文眼”是什么？作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？ 1. 本文的线索是什么? 4. 以课文第三段为例，作者是怎样做到情景交融的？ ??????? 在山边：远看概貌 梅雨瀑 ?在亭边： 山、岩、亭、天、草、 ???? ? 瀑布、水花 梅雨潭 在潭边： 潭面、水波、水光、水色 ?? 联想?????????? ???? 3.文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。 再按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写，其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。 然后写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉” ，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”：惊诧于她的潭面、水波、水光、水色。 最后，文章结尾照应开头：“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。 4. 以课文第三段为例，作者是怎样做到情景交融的？ 作者先写景，运用比喻和对比，写出梅雨潭“绿”的特点：清亮，鲜嫩，柔软，纯净 。 面对这奇异、可爱的“绿”，作者改用第二人称，用呼告的方法渲泻情感。 这样，作者在描绘景色的过程中，就把狂喜、倾慕、欢愉、神往的感情融汇在梅雨潭的一片绿色之中，情与景交织在一起。 问答：题目是写梅雨潭的绿，作者却先写梅雨亭和梅雨瀑，这是为什么？ 这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因。梅雨潭之所以蕴涵了这样丰富而美丽的“绿”，是因为有梅雨瀑这样的源头活水；另一方面也是渲染(衬托）梅雨潭之绿的周围的环境。这样美的“绿”，自然是产生于一个极其美好的环境之中的，所以用了极细腻的笔触来描绘梅雨瀑。观赏瀑布后，作者被梅雨潭闪闪的绿色所招引，便由亭而下，直扑梅雨潭，文章也就自然过渡到描写梅雨潭之绿了。（伏笔） 文章从博喻到对比映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。  小结 ??? 这篇散文热情地描写了梅雨潭之绿，抒发了作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。 （1）迭词运用，通俗平淡而又清新。（2）动词运用准确传神。 （3)修辞手法 比喻的方法 连设六喻：“荷叶”、“裙幅”、“碧玉”等，类似古代民歌中的复蹈手法，从不同角度刻画同一形象。 拟人的方法 作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。 对比的方法 （4)奇妙的想象和联想 作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明眸回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。 《荷塘月色》与《绿》的比较 2. 相同点： A文眼：它们都有鲜明的文眼 B首尾呼应：首尾呼应又是两篇文章的另一共同之处。 1.不同点： a背景 b思想感情　　 c表现手法与布局谋篇　　 结 语