师生共同“做历史”——在初中进行材料教学法的一次尝试.pdfVIP

教 学 研 究 三次序材料教学法 (三 ) 师 生 共 同 “做 历 史 — — 在初 中进 行材 料 教 学法 的一 次尝试 ● 林文强 广东省东莞中学(523006) 我在初 中从事历史教学已有 12年 ．其 问接 考任务 ，我还临时担任初 一 (1)、(5)班的历史教 触过不少历史教学方法 ．发现能体现新课程理念 学 。结合这些情况 ，我采用 了在教室由教师演示 的方法很多 ，但能够做到简单 、易行、实用 、有效 与学生在家上互联 网查找资料这两方面结合 的 的方法却不 多。近期我拜读 了美 国伊利诺州立大 形式 ，共花 2个课时 ，前后 4天时间。第一课 时呈 学的弗雷德瑞克 ·德雷克教授等著 《一个改善学 现第一、二序列材料 ，并与学生进行讨论 ，交代课 生历史思维能力的系统方法》一文 ，并在教学 中 后任务 ：第二课时 由学生呈现第j三序列材料 ，进 作 了尝试。这次尝试给我很大 的帮助与启发 ，我 行课堂交流。 认为这不失为一种全新 的材料教学法 ．可 以 “给 首先 ，我根据教材 内容 ，把 “国以民为本 ，民 学生 的历史知识和理解能力注入充足 的养料”， 以衣食为本 ，衣食 以农桑为本”作为关键词在互 能达到启发历史思维的 目的．又在一定程度上解 联 网上有哪些信誉好的足球投注网站 ，很快找到 了 《元史 ·食货志》中的原 决 了课堂教学 中如何评价学生 的问题。 文 。据此 ，我组织编辑了第一序列材料。“这个核 我从北师大版七年级 《历史》教科书下册第 心材料必须位于老师材料教学 的中心。而且教师 14课 《元帝国拓展统一多民族 国家基业》中选择 必须在 向学生提 出广泛 、开放式的问题基础上带 了一段内容作为材料教学法 的尝试 ： 领学生讨论第一次序的材料 ”。同时，“它决定 了 忽必烈推行重农政策．即位之初就发布诏令： 以后的讨论方向。” “国以民为本 ，民以衣食为本 ，衣食以农桑为本。” 第一序列材料 ： 下令把许多牧场重新恢复为农 田．禁止掠夺人 口 世祖 即位之初 ，首诏天下 ，国以民为本 ，民以 为奴 。朝廷设立专门管理农业的机构 “司农 司”， 衣食为本 ，衣食 以农桑为本。于是颁 《农桑辑要》 规定以 “户 口增”“田野辟 ”“赋役平”作为衡量官 之书于民，俾 民崇本抑末 。其睿见英识 ，与古先帝 吏政绩好坏 的标准 忽必烈还诏令 司农 司编写 王无异 ，岂辽 、金所能比哉? 《农桑辑要》，刊行 四方 ，取得显 著成效 。 — — 《元 史 ·食 货志》 之所以选择这段 内容 ．是因为对于初一的学 我把这段材料投影给学生阅读 ，“老师 的首 生来讲，这段课文包括了较多的材料 ，能引起他 要 问题之一是必须忠实于材料。教师不能通过省 们对材料的兴趣 。另外 ，其 内容往前牵涉到辽金 略或其他编辑手段来扭 曲材料 的意思”。虽然教 宋及汉唐的历史 ．往后对学习清朝历史有帮助 ， 科书上 已有材料 ，但这样完整并有 出处的材料还 利于培养学生的历史思维 。 是让学生产生 了极大的兴趣。我要求大家仔细阅 我校地处市中心，课室有连通互联 网的教学 读 ，找 出材料 中有哪些是课文 中没有的，你们还 电脑一 台，可在教室内直接投影呈现给学生 ；校 有什么样 的问题?接着我 归纳学生 的回答 ，提 出 内也有专 门的连通互联 网的电脑室 ，每个学生一 了一些基本问题 ：《元史》的作者是谁?何时成书? 台电脑 。据 了解 ，超过一半学生在家里能上网。本 读者是什么人? 《农桑辑要》是一本什么样 的书? 学期 我任初 三 (19)班 的班主任 ，5月底有历史会 作者是谁 ? ④ Sehools 了解这些情况后 ．我 “与学生共 同讨论第一 材料 四 农 桑，王政之本也 。太祖起 朔方 ，其