少数民族大学生校园融入问题初探.PDFVIP

少数民族大学生校园融入问题初探 张昌羽　钱　珊 摘要：随着高等教育的发展，少数民族大学生群体规模日益扩大，且具有学校类型印记明显、 校园融入类型多样的特点。少数民族大学生在融入大学校园的过程中，一般需要跨越复杂的文化传 统，他们在物质、行为、精神等不同层面均可能遇到不同程度的文化适应问题。在制定少数民族大 学生校园融入问题的应对策略时，要从分类引领、分段干预和分工协助等多方面入手。 关键词：少数民族；大学生；校园融入 中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1004-3780（2014）02-0077-05 在中国社会进入转型加速期的背景下，作为教育转型的重要方面，高等教育在由精英教育转向 大众教育的进程中，高校的教育思想、办学体制、人才培养模式等诸多方面都面临严峻挑战。学生 培养是高校发展的动力和目的，厘清各类学生群体的个性特征和利益诉求，有助于明确学生在高等 教育中的主体地位，增强育人工作实效。相比于贫困学生、学习困难学生、心理问题学生等常见群 体，少数民族大学生这一特殊而重要的亚文化群体，因其既能体现社会转型期大学生的一般特征， 又由于他们大多需要跨越本民族的、传统的文化环境到多元的、现代的文化环境中学习和生活，需 经历一定程度的文化适应方能融入大学校园，理应引起学界和高等教育工作者的更多关注。 一、少数民族大学生的总体特征 （一）群体规模日益扩大 建国初期，我国就对民族地区的教育事业采取了“优先发展”和“重点扶持”的政策，对少数 民族高考学生实行“同等成绩、优先录取”，但由于经济、环境、文化等多方面的原因，到改革开 放以前，有机会进入高等院校学习的少数民族学生人数整体较少。1950年，全国少数民族大学生仅 1285人，占全国大学生总数的0.9%，到了1978年，全国少数民族大学生也仅3.6万人。改革开放至本 世纪初，是少数民族高等教育体系和少数民族高考优惠政策体系逐步完善的阶段，民族院校、高等 院校少数民族预科班（民族班）规模不断扩大，少数民族高考优惠政策、制度得以明确，少数民族 学生开始规模化地进入大学校园。特别是近年来，精英高等教育发展至大众高等教育阶段后，同时 伴随着少数民族地区社会、经济、文化的快速发展，更多适龄少数民族青少年获得了接受高等教育 的机会，少数民族大学生数量急剧增多，已经成为大学生中一个备受瞩目的特殊群体。据国家民委 统计，截止2010年底，全国普通本专科少数民族大学生为150.83万人，占大学生总数的6.76%。仅内 地高校支援新疆培养少数民族人才协作计划一项，在内地高校就读的新疆少数民族大学生就已达4.4 万余人，涉及内地370所高校。[1] （二）学校类型印记明显 少数民族大学生在我国是指正在接受高等教育的少数民族学生，他们主要集中在地处民族地区 的普通高等学校、普通高等学校中的民族院校和具有民族预科班（少数民族班）的普通高校等三类 学校。不同的学校性质，决定了高校在招生、教学和管理等方面具有不同的举措和政策，因而学生 基金项目： 杭州师范大学2012年思政专项立项课题，项目编号：2012SZZX06。 作者简介：张昌羽，杭州师范大学校长办公室科员、助理研究员，主要研究方向：高等教育管理、青年研究； 钱　珊，杭州师范大学外国语学院辅导员、助教，主要研究方向：高等教育管理、思想政治教育。 77 《青年探索》 2014年第2期 双月刊·总第187期 YOUTH EXPLORATION 也拥有不同特质。地处民族地区的普通高校旨在为本自治地区培养人才，直接服务本少数民族自治 地区的经济和社会发展，所招学生以本地区汉族和少数民族学生为主，此类高校少数民族大学生需 跨越的空间距离和文化距离均有限，面临相对多元、宽松的文化适应氛围。民族院校以少数民族为 主要教育对象，教育内容、教育方法、管理制度与普通高校有较大差异，且此类高校的大学生来自 多民族，各民族之间的生活习惯、语言、心理特征差异显著，各民族学生之间必然存在一定的文化 适应、涵化的问题。有民族预科班（少数民族班）学习经历的学生进入大学后，从熟