2015人教版四上第一单元大数认识1-6课时教学设计.docxVIP

课题：第一单元大数的认识主备教师：郭晨露审核组长：审核领导：教学内容：第一课时：亿以内数的认识（例1及相关练习）教学目标：知识与能力： 1、使学生知道生活中有比万大的数。2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万与亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感态度价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识与能力。教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万与亿”。教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。解决难点办法：通过知识迁移，小组讨论突破难点。教具准备：计数器教学课时：第一课时学情分析：学生由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识与经验，使其在学习中发挥积极地迁移作用。教学过程教师活动学生活动个性化设计一、目标解读，以标导航同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活与生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上展示我国2010年第五次全国人口普查的数据及北京市人口等有关数据。）同学们这些数据你认识吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的认识。二、预习检测，以测促学通过预习新课，你了解了亿以内数的哪些新知识？数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。 2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。3．计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。三、小组合作，互学解疑 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去： 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少学生在计数器上数数。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？四、展示交流，点拨提升把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位 1 9 6 1 2 3 6 8↑表示6个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。说一说其他数位上的数各表示多少？五、有效检测，以练达标 1、做一做的1题数数。 2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3、练习一的第1题。六、师生互动，总结拓展通过这节课的学习，你有什么收获与体会？七、布置作业，巩固提高1、做一个数位顺序表。2、完成数学同步练习册相关练习。学生自由谈。要求学生在小组里数一数，然后请学生代表在全班进行示范。10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。10个一万是十万在十万位上拨1个珠子。小组内讨论，相互数一数。10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿全班交流。每相邻两个计数单位之间是十进关系。数级说出数位顺序表数位学生说出数位上的数表示什么。学生两人一组，按要求数数，互相检查。学生举例说明。学生自由发言。板书设计亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位 1 9 6 1 2 3 6 8↑表示6个十万课后反思课题：亿以内数的读法主备教师：郭晨露审核组长：审核领导：教学内容：亿以内数的读法（例2、例3及相关练习）教学目标：知?识?与?能?力： 1、使学生掌握亿以内数的读法，概括出读的方法。2、培养学生类推迁移的能力。过?程?与?方?法：根据以有的知识，通过合作、讨论探究，学会读亿以内的数。情感态度价值观：培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣与自信心。教学重点：亿以内数读的方法。教学难点：中间、末尾有0的数读的方法。解决难点办法：演示讲解法。独立思考与小组合作相结合法。教具准备：计数器教学课时：第二课时学情分析：学生在之前学过万以内的数的认识，认识新的计数单位可类比迁移教学，先从学生已知的计数单位：个、十、百、千、万，让学生用标有计数单位的计数器数数，引出“十万”、“百万”、“千万”与“亿”，然后在万以内数读写的基础上迁移出亿以内数的读写法。教学过程教师活动学生活动个性化设计目标解读，以标导航同学们，我们已经认识了比万大的数。同学们这些这些比万大的数你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的读法。预习检测，以测促学1、读数，说组成3564、407、1000、570