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关于提高高校音乐教学实效性思索一、多媒体辅助音乐教学 多媒体集声音、文字、图像于一体，具有直观性强、信息量大等优点，它可以有效地激发学生的课堂情绪，调动学习的积极性、提高学习的参与性。大学生喜欢音乐，但是对于传统的音乐课热情并不高涨，而多媒体的出现一方面可以满足学生的个性化需求，即学生不再机械地跟着老师来学习，而是根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的音乐风格，音乐的学习就变成一种乐趣，而非负担。另一方面，多媒体的实践功能又可以让学生检验自己一段时间以来的学习水平。他们可以先将自己的演唱录制下来，然后认真校对，检查何处有误，或是不满意，并及时地修正，这样的学习明显提高了效率，问题的解决更具针对性。 教学是老师的“教”与学生的“学”的有机融合。上文言及的是多媒体辅助音乐教学之于学生的影响，下面也需要谈一下它对于教师教学的作用。教师可以充分利用MIDI教学软件与MIDI音乐素材，来丰富、完善教学内容，这样也为课堂音乐作品的分析带来便利。在分析作品时，采用Cakewalk软件对每一种乐器进行有针对性的分析，只将需要分析的乐器的音轨打开，而其他的都要关闭，那么这样学生就可以充分地感受、把握该乐器的音色。因此多媒体辅助多声部作品更可以彰显其优势。另外，对于枯燥的音乐理论知识，多媒体也可以用形象生动的图面形式呈现出来，这不仅可以提高知识的准确性，还可以减少教师抄写的时间，从某种意义上说，这也是提高大学音乐课堂实效性的有效举措。 二、整合、优化音乐教材 高校音乐教师必须严格筛选、审定学生所使用的教材，教材的优劣直接影响着具体教学实践活动的效率。首先，教材必须具备系统性与科学性。可以说任何一本教材都不可能是完美无瑕的，这就要求音乐教师对音乐教材进行一定的整合、优化，对各个学校所使用的教材进行认真研究，比较优缺点，有的放矢地择善去劣。即别的教材或者参考资料好的地方要及时汲取，对于自己学校所使用教材的缺点可以淘汰、舍弃，切忌闭门造车，总认为自己的是最好的。音乐教师也要关注当下有影响力的学术成就，将它与自己课堂内容有机融合在一起，进而将提高课堂实效性落到实处。 另外，大学音乐教材也要注重知识性与趣味性，典型性与独特性的兼备。如果教材全都是枯燥的乐理阐述、知识讲解，那么也不能期望理性思维较成熟的大学生对它有什么偏爱。因为只有可以体味到趣味性的学习才能具有持久的生命力。教材也要广而精，选择各个时期最具代表性作家的作品作为主要内容，同时音乐作品也要做到雅俗共赏，以满足不同层次、不同风格爱好学生的需求。 三、有的放矢运用教学方法 可以说多媒体辅助高校音乐教学是一个行之有效、不可或缺的教学方法。然而现实教学实践告诉我们：任何一种教学方法都并非屡试不爽，运用多种教学方法来辅助教学才是硬道理。这就要求教师探究适合自己的各种教学方法，以满足不同的教学需求。从某种意义上说，教学方法是教师教育理念、教育思想的集中展现，它不是一蹴而就的，而是在漫长的实践中摸索、挖掘出来的，可以说正确地运用反映时代特征的教学方法之于教学效率的提高无疑是巨大的。 概言、择要常用的音乐教学方法：1.比较法，可以将古与今、中与外、通俗与古典、不同时期的流派之间进行比较，也可以将一首歌曲的美声、民族、通俗，即它的不同唱法进行比对，比较就会使学生对知识的认识、理解更为深刻、深入。同时，也可以开阔学生的视野。2.启发讨论法，孔子有言“不愤不启，不悱不发”，这也是在倡明“启发”之于教学的重要意义。教学最忌讳有板有眼、循规蹈矩、墨守成规的灌输式、填鸭式方式，这不仅让教师心力憔悴，也让学生失去对学习的兴趣，知识也就失去了自身兴发感动的力量，取而代之的就是枯燥的文字游戏。如果学习没有了“善”与“美”，更别论其效率了。面对名家名篇，教师拥有的不应该是顶礼膜拜的虔诚，将作者的意识强加给学生。教师应该鼓励学生认真研读、讨论、欣赏作品，提出自己合理的见解，这样才能增加学生学习的主动性。可以说中学“以教师为主导、以学生为主体”的教育理念，在大学以及在整个教育的终始都是适用的。 四、提升音乐教师的素质 音乐师范专业必须实行“宽进严出”或者“严进严出”的制度，从源头上进行规范管理，进而培育出更多高素质的音乐教育人才，如果音乐学校毕业的老师都是“昏昏”的，又怎么能使其学生“昭昭”呢？同时，学校对教师的考核不仅要考察其授课质量，同时也要关注其科研能力。因为科研能力的高低，直接决定了教师的可持续发展能力的有无，也可以审视教师是否在不断地丰富自己的专业知识。另外，应该定期派遣音乐教师出去交流、学习，有时候看到别人的缺点也是一种收获，孔子有云“见不贤而内自省”。一言以蔽之，教师素质如何，直接关系着课堂实效性的高低，因此高校必须加强音乐教师的素质培养。 总之，音乐作为美育的重要组成部分，之于学