从两个课堂案例看教育本真.docVIP

从两个课堂案例看教育本真随着新课改的深入，教师的教育方式，学生的学习方式，正由传统走向新型。我从两个数学课堂案例，思考了教育本真的回归：让课堂洒满教师的爱，让学生自主学成为课堂主旋律。 【案例一】 参加了扬州市百堂优质课赛课活动，听仪征真州小学许芳老师执教的是“两位数加一位数”，在这节课上许多细节方面的处理让我领略到了许老师扎实的教材处理能力，丰富的课堂机智，更让我领略到了许老师心中有生，心中有爱。 许老师上课一开始，便帮助学生整理学具，指导学生摆放课本，这一无声的细节，彰显出了她深入骨髓的以生为本的理念。是呀，我们常将以生为本挂在嘴上，总以为将课堂上得精彩，课堂上悬念叠出，顿悟频生，这就是以生为本。其实课堂的精彩缘于师者心中有生，心中有爱，缘于课堂于细节处关注学生成长，这才是以生为本。课堂上帮助学生整理教具，指导学生摆放课本，这不是许老师的精心设计，这是许老师不经意的一个举动，虽无声，却充满智慧，流露出许老师对孩子浓浓的爱意，使学生倍生亲切感。 许老师在碰到一生将9+46说成了45时，她停了下来，面带笑容的问了一句，你能将自己的算法告诉大家吗？这里的处理许老师花了两分钟左右的时间，我真是佩服许老师那种任何时候都不失真爱的做法，根据我的判断，课堂教学进行到这一阶段，一般学生是不会再犯这种错了，那么这位学生一定是该班的后进生，在全市的赛课上许老师给这一位学生留了两分钟的时间，我想许老师仅仅有勇气是不够的，在这行为的背后如果没有对学生深深的爱，没有对教育意义的深刻理解，我想她是做不到这点的。后进生在公开课上常常是被遗忘的角落，而在本次赛课上许老师和蔼的表情，亲切的询问，对一直处在被遗落的角落的后进生无疑是一次自尊被激发、自信被唤起、自爱被肯定的过程。 许老师的一节课真是让人受益匪浅，让我们懂得了“细节无痕，教育有情”这句话的含义，使我们懂得了真正的教育就是爱的教育，是把孩子放在第一位的教育！走进孩子心灵的不一定是教师精心的设计，却往往是你的不经意蕴含爱的一个举动，一个笑容，一个眼神，虽无声，却充满智慧。 我们追求民主、和谐的课堂，追求学生在课堂上心灵、思维放开，知无不言，言无不尽。许老师这节课关心学生习惯培养，善待学生错误，细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，更有爱。教师唯有具备一颗爱心，拥有一片真情，付出满腔的真爱才能发现一个个细节蕴含的教育真谛。“教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”，名言告诉我们，爱是教育的生命。老师们，我们从事的是阳光底下最辉煌的职业，我们应该用爱的言行书写人生，应该用博爱诠释教育。用爱融化学生心底的坚冰，用慈爱滋润每棵稚嫩的心田。爱是一种感觉，更是一种行动，只有你付出了、奉献了，学生就会真实的感受到，哪怕一句温暖的话语，简单的问候，或一次心灵的交流，学生都会铭记在心，倍受感动，影响学生一生。 教育需要爱，有爱的教育，才能留下更美好的回忆！ 【案例二】 听了全国知名特级教师黄爱华教学“倒数的认识”时，让学生初步认识什么是倒数和求倒数的方法后，对“1的倒数”和“0没有倒数”这两个知识让学生悟出。黄老师先在黑板上自然写下“1 、27、1、0、 ”五个数，问学生：“你们最喜欢求哪个数的倒数？”对这个问题学生兴趣盎然。一个说“因为1×1=1，1的倒数是1。”另一个说：“我喜欢求1的倒数，因为1= ，分子分母调换位置还是 ，1的倒数是1。”黄老师给予肯定后板书：“1的倒数是1”。接着黄老师又问：“求哪个数的倒数你们最不喜欢？”有的同学说：“我最不喜欢求0的倒数。因为0= ，分子分母调换位置变成 ，0不能做分母，0好像不该有倒数。”有的同学说：“我也不喜欢求0的倒数。因为0乘以任何数都等于0，不等于1，0肯定没有倒数。”黄老师肯定后，并板书：“0没有倒数。” 黄老师的课，巧妙设计两个问题：①你们最喜欢求哪个数的倒数？②求哪个数的倒数你们最不喜欢？两个开放性的问题抛给学生，让学生自主探索，小组交流，两个新颖又有深度的提问，留给学生广阔的思考余地，学生主动地获取了新知识。这样，使学生有自主学习的机会，教师不再是填鸭式教给学生知识点：0没有倒数；1的倒数是1；求倒数的方法。教师不再控制学生的学，这样的课堂学生的智力水平、学习兴趣、学习自信心、学习能力诸多方面都会得到不同程度的提高。 黄老师创设与教学内容相应的、为实现教学目标服务的两个问题，来有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生产生迫不及待的要求，激发了学生积极思维的动机，学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受数学思维成功的乐趣。反观我们的课堂教学，许多教师“兵乓球”式满堂问，教师极力控制课堂，控制学生的学，教师以教为中心，忽略学生个性、自主，提问更多的是关注怎么让学生的思维