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中职学校教育德育工作浅议【摘要】中等职业学校教师应转变观念进行教学。中职学校的学生是一个“特殊”的弱势群体。不能单纯以学习成绩为标准，要通过德育工作促进学生的全面发展。在中职德育工作中我们因该抓住他们的心理特点，要贴近实际、贴近生活、贴近学生。 【关键词】中职德育教育；认识自我；完善自我；尊重自我 近年来，国家不断加大了对中等职业学校的建设和投入。通过采取扩大招生规模、实施学生资助政策和加强基础能力等一系列重大措施，推动我国中等职业教育改革发展站上了一个新的历史起点。但从总体上看，中等职业教育仍然是当前教育工作的一个薄弱环节。 中等职业学校学生是一个特殊的“弱势群体”，其弱势主要表现在：一 大多来自弱势家庭，家长以“中低”为主要特点，部分学生家庭情况特殊（父母离异，跟爷爷奶奶长大、家庭收入较低、父母文化层次欠缺等）；二 在基础教育阶段处于学生群体中的弱势群体，多数文化课成绩较差，缺乏良好的学习习惯；三 有着与普通高中学生相差极大的心态，不少中职学生自卑心理严重，常常感到前途无望。 面对这样一群学生，中职学校的德育工作就显得格外的重要。与普通高中学生同属一个年龄段的中等职业学校学生，在身心特点上与普通高中学生有许多共同之处，德育工作也必然有共性，德育工作应该也必须借鉴普通高中成功的经验。然而，我们更应该注意到，中等职业学校的培养目标不同于普通高中，学习内容、学习方式差异极大，而且学生思想、心理状态也有很大区别。对这样一类特殊群体，应该通过我们的努力引导他们以“成功者”的心态走向社会，并且能融入社会、适应社会，对自己和社会充满信心，从而实现从学校人到社会人的转变，成为高素质劳动者。因此，我们必须在抓住同龄人德育共性的基础上，准确地抓住其个性即中等职业学校学生德育的特殊性，才能增强德育的针对性、时代感，提高德育的实效。 中等职业学校德育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。对于中职学生的评价不能单纯地以学习成绩为标准，要通过德育促进学生的全面发展，使学生找到自己发展的方向，树立我能行、我能做的信心。教学也必须从以知识传授为中心转变为以引导学生实际操作为中心，促进学生全面素质的提高。 让我们从认识自我，接纳自我开始吧 我们前面已经提到过，中职的学生是一个特殊的“弱势群体”。我们也清楚的认识到，我们每一个人都是不完美的，可是，这并不影响我们和同学、家人、老师的生活和沟通，如果我们能够客观的认识自己，坦诚的接纳自己，这对于我们能否够拥有一个健康的人生观是很重要。同时“认识自己”对于心灵的健康和完善也是十分有益的。 人能够意识到周围世界客观事物的存在，而且也能意识到自己的心理和行为，把自己的意图和体验、思想和感觉告诉自己，调节自己，控制和完善自己，根据自身的需要和社会的需要自觉地调节自己的行动。人的这种意识和自我意识功能表明，人是能够认识自己的。 然而，认识自己并非易事，人的自我意识是有一个发展和完善的过程的。在中职学校里刚刚离开家庭的学生开始走向独立生活，自我意识大大地增强了，但却常常表现出某些偏见。 比如：学生A，总是画着很浓的装，尤其是眼睛，每次都画着很厚的眼影去上课，这在学校里是不容许的。同时，对于16岁的她来说，也并不美丽。通过班主任多次的沟通我们了解到，女孩其实长得很清秀，皮肤也很白净，单眼皮，眼睛不是很大。但是在她的内心，她自己却认为自己很不好看，尤其是眼睛是她最大的缺陷。她甚至每天清晨总是在床上就把妆画好，同学们都很少见到她的正面目； 学生B，学习成绩不错，专业在班里也是拔尖的，但是很不合群，无论做什么事情都很自我，看不起家庭条件差的同学，可是又比较巴结家庭条件好的同学。后来我们通过了解知道其实她家里的条件也不好，父母没有正式的工作，可是父母再苦也没有难为过她，只要她有需要都是尽量满足她，她也比较争气，学习和专业没有让父母操心。可是在生活方面就不乐观了，经济方面父母是没有办法满足她的需求，于是她开始寻求别的渠道来满足。在校外找男朋友，通过男友来满足她的需求和虚荣心。这是很危险的，这样的列子却很多。 其实，真的有很多学生对自己并未真正地了解和接纳，他们对自己的才貌、学识、成绩、贡献以及自己在别人心目中的地位等等，要么估计得过高，要么估计得过低。对于自己的现状要么逃避要么作出一些不符合情理也比较危险的事情。对自己估计过高的人，往往自尊心过强，自尊心本来是一种可贵的心理品质，它能激发人的进取精神，自尊，自爱，自觉维护应有的荣誉和人格。但是，自尊心太强，则会有害心身健康。这种人往往以自己的长处去比别人的短处，总是看不起别人，目中无人，以为自己处处比别人强，一旦别人超过自己就不高兴，容易产生嫉妒心。别人幸福和他自己的不幸都将使他感到不快，因而环境适应能力较差，易出现心情沮丧、牢骚