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中小学数学衔接几点看法【摘要】初中数学与小学数学相比，学习内容虽有一定联系，但学习方法、思维方式却有着明显的差别。如何处理好初中数学与小学数学的衔接和过渡，帮助学生顺利度过难关，对这一问题进行了探讨。 【关键词】中小学数学　衔接　教学内容　学生习惯　教学方式 一、处理好教学内容的衔接 中学数学与小学数学比，内容加深，认识上理论性强，更加抽象，应用要求更加灵活，难度大。要做好内容的衔接，必须了解学生在小学阶段的学习内容和对这部分内容的掌握程度。 1.学生在小学阶段对零和正数有了认识，形成了一定的基本运算能力。对用字母表示数列式表示简单的数量关系和等量关系得到简易方程也有了感性的认识。 2.直观地认识了一些简单的几何体和平面图形，对图形的了解仅停留在一种识别和判断的程度。 3.会处理一些简单的随机事件，对更多的概念并没有涉及。 4.形成了一定的分析和解决较复杂的实际问题的能力，但解决问题的方法对具体情境依赖性较强。这些都可以成为后续学习的基础，但不能满足初中学习和探索新知识的需要。例如，学生虽然学了用字母表示数，由于来自不同的学校，加之遗忘等因素大多数也只对倍分，多少，大小等关系较熟，对这些关系的认识有些学生也只掌握用“是”来描述的数量关系。不能正确的获取信息使得引课时间过长完不成教学任务，影响课堂效果。例如，一元一次方程的引例虽很好但对我们的学生来说数量关系就过于复杂。教学时我对内容这样处理的： 1.有理数一章的学习，在小学数学的基础上很好完成，就是数的扩充过程。识认了有理数的有关概念后，有理数的运算确定符号后就可以归结到小学数学运算。负数的加减要加强练习。为进行整式加减做好准备。 2.整式教学中用字母表示数列式子表示数量关系不但要全面的复习小学学过的内容，还要将内容加深难度，做以补充和提高，并进行反复的练习，增强学生的符号感，掌握文字语言与符号语言的互化技巧，为学习列方程扫清障碍。消除学生对列方程的恐惧，增强学习信心。也为后续函数的学习奠定基础。 3.要选自己学生熟悉又感兴趣的实际例子做载体来给学生创设探究问题的情境。例如，在讲同类项时选了学生都熟悉的碗橱中物品的摆放这一生活中分类的事物来做为观察对象，从而激起学生学习的兴趣。 二、处理好学生习惯的衔接 每年新升入初中的学生中无论言行习惯，学习习惯都差别很大，有相当一部分不会听课，表现为坐不住凳子，上课注意力不能集中，老师提问时也不加思考就乱说，做练习题的时候做完一个马上跑到前边来问老师对不对。还有一些学生跟本就不听课，随意接话，看到什么就说什么，影响课堂教学。学完新课老师不留练习题没有一个学生会主动的把书上的练习完成。根据这种情况，每年开学都用第一节课的部分时间先提出数学课上的课堂要求： 1.让课铃响后，立即进入座位准备好本课学习用品等待老师上课。 2.课堂上坐姿端正，注意听讲积极动脑、动口、动手，不做与学习无关的事，有问题举手取得老师的允许后站起来再讲。 3.课后认真完成作业，老师批改后自觉改正错题，写入错误积累本。 4.课余研讨时间同学间团结合作，共同进步。 要求提出后要争得全班学生的同意，然后举行签名仪式。目的是慢慢的使学生养成符合初中教学要求的学习和活动习惯： (1)学会听课，学会思考。指导学生听课包括倾听其他同学回答问题，通过与他人思路、方法与结论的对比来判断自己的思路和方法是否正确，是否最佳。往往听别人回答问题才是开阔自己思路的最好办法。不要在别人发言时就自己开小差。听是为了获取信息，对信息的正误的判断就要动脑思考后才进行。刚升入初中的学生独立思考的习惯差，在帮助学生解决问题时我不会直接告诉他解题方法或是题的结果，而是教他们一种思维方式，并加以训练。例如：在列式表示数量关系时有的基础差的学生不会用式子表示“今年油产量比去年油产量提高20％”，我帮他理解题意，教给他列式的方法：要把这句话改写成判断句“今年油产量是去年油产量的1，2倍”然后就可以用“=”号替换句中的“是”字，得到等式“今年油产量＝去年油产量 ”。然后，再给他找这类的数量关系让他把方法练熟，使学生逐步地变问为思。 (2)会复习，会改错。复习是巩固知识的最有效的方法，是学习不可缺少的环节，只有通过复习、改错才能达到知识的内化，提高能力。让学生摆脱对老师的依赖，创建让学生自批、互批的组织，慢慢的习惯了就相对的形成了独立意识。在互批中，学生尝到了能评价他人的满足感和优越感，也增强了他的责任感和鉴别能力。 (3)珍惜时间，讲究效率。学生步入初中以后，学习时间很紧张。学生应该学会合理利用和支配时间，做事要讲效率，完成作业要及时。能课堂上完成的不拖到课后。另外，对习惯不太好的学生不要心急，要