《机械基础》教学方法浅谈.docVIP

《机械基础》教学方法浅谈摘 要：《机械基础》是一门机械类专业的基础课，内容抽象，实践性强，学生学习较困难。若课堂教学强调学生的主动参与，以学生为主体，充分发挥学生的自主性、动性和创造性，那么，教学中将会出现一种生动活泼的局面。 关键词：机械基础；教学；实践性 《机械基础》是机械类专业的一门基础课，这门课程实践性较强、内容抽象。因此，针对《机械基础》这门课程本身特点，研究其教学方法就显得十分必要。教学方法是教师引导学生掌握知识，形成技能，培养学生人生观、价值关和道德品质，完成教学任务所采取的手段。常用的教学方法，是人们在长期的教学实践中积累起来的经验。这些经验是符合人们客观认识规律的。但每一种具体的教学方法除具有各自的优点外，又都具有其局限性。教师在教学中对这些教学方法只能是吸取和借鉴；绝不能生搬硬套。以下我谈一下关于《机械基础》课的教学方法： 一、激发兴趣，启发教学 兴趣是最好的教师，是入门的先导，直接影响到教学的整个效果。如何激发全体学生的学习兴趣，调动其学习主动性？我从以下几个方面入手。通过教学参观，激发学生学习主动性。我校大部分学生是来自县、区、镇郊的应届和往届的初中毕业生。学生的文化基础差，没有任何专业实践知识，满怀着对机械专业的渴望来到学校。面对这种现状，在一开课的时候就组织学生教学参观，到工厂进行专业思想教育。了解专业特点、掌握专业特点，明确机械基础课的教学目的、内容、任务，通过教学参观，引发学生的好奇心，激起学生探索的欲望。教学过程中始终采用启发式的教学方法。授课过程中通过演示、实物、挂图、模型、设置思考题等，启发学生独立思考，并将所学的内容同日常实践相结合。激励学生主动学习的热情，同时逐渐用书本理论去分析身边所发生的实际问题。注意培养学生的动手、动脑能力。根据教材的有关章节内容，组织学生设计搞一些有趣的小制作、小发明。学生在学习过程中充分认识自我、发现自我，激发并增强了学习热情和竞争意识。 二、巧用教具，加深认识 由于《机械基础》这门课程主要学习机构装置与传动，通常教师用尽浑身解数，学生学习仍然很吃力，想参与其中却无从入手。如果让机构处于运动状态来分析，就可以方便学生理解。通过变换机架可以得出三种类型的四杆机构：曲柄摇杆机构、双曲柄机构及双摇杆机构；也可以通过改变最长杆的长度，使最短杆与最长杆长度之和比其余两杆长度之和有大于、相等和小于三种情况。在演示过程中，可以让学生得出三种不同机构与静件位置之间的关系和四杆机构长度关系。在讲解渐开线的教学内容时，可以用一根绳缠绕在圆盘上，粉笔固定在绳上，将圆盘固定在黑板上，将绳绷紧并绕圆盘展开，粉笔所画出的轨迹便是圆盘的渐开线。在分析渐开线性质时，通过展开与回绕绳很容易验证：基圆上被滚过的弧长就等于发生线滚过的直线长度。通过两个直径不等的圆盘绘制的两条渐开线同样对“渐开线的形状取决于基圆的大小”性质容易理解。这样学生就可以对渐开线的定义和形成有了较为深刻的理解。 三、善于用多媒体，提高教学效果 《机械基础》教学会涉及很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。如果采用课件教学就不同了，我们可以把有关的教学内容，分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到系统地掌握有关知识的效果。就拿联轴器的类型来说吧，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点出可移式联轴器进入第二层等，采用这种方式学生要了解哪项就点出那项，可以让学生方便的掌握联轴器的分类而且还有助于教师的讲解和课后总结。视频、动画演示：利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。例如在讲解平面连杆机构时，将所讲的曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、齿轮机构、螺旋传动等的工作过程做成动画，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、动画的演示，把难点体现得明了直观，学生很容易理解和掌握这部分内容，并能很快理解一些常用机构的组成原理，同时又在短时间内拓展演示一些制造企业中各种机械的常用机构。这些自动机械展现在学生面前，使学生犹如走进了生产现场，拉近了课堂与生产实际的距离，增强了理论联系实际的效果，使学生感到所学的知识不再是抽象的，而是在实际中实实在在使用着的。还可以利用把应用Pro/E软件制作的各类机构模型展示给学生，并在现场让学生亲自尝试改变同类型机构的各个参数，生成不同类型的机构模型，使得学生对各种机构都有个感性的认识。 四、把握规律，理顺思路 任何事物均具有其一定的规律性。只有掌握了事物的实际规律，我们才能真正驾驭支