当社会课遇上兰博-宜兰教育支援平台.PPT

L/O/G/O 當社會課遇上蘭博 101.4.28 宜蘭縣北成國小洪逸馨 認識宜蘭之窗 認識蘭陽博物館 樟腦檜木香、漁鄉鯖魚饗 宜蘭就是博物館，宜蘭就是教室 Click to add title in here 1 2 3 走出教室上社會課 緣由 宜蘭縣國民小學蘭陽博物館本土實察計畫 宜蘭縣國教輔導團年度重點工作(社、自) 增加學生學習的廣度 推廣博物館教育 提供蘭博改進意見 如何利用蘭博上社會 認識宜蘭之窗~蘭陽博物館 樟腦檜木香、漁鄉鯖魚饗 結合校外教學規劃主題式課程 以四年級社會領域教材為基礎，結合蘭陽博物館之教學資源進行多元學習活動，讓學生了解家鄉的產業型態，透過與他人合作學習的經驗，充實學生的學習生活。 以三年級學生為教學對象，走出教室豐富其學習經驗，了解戶外學習的意義，透過與他人合作學習的經驗，充實學生的學習生活，並能嘗試表達自己對周遭環境的不同感受。 能力指標 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。 1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性， 並能表達對家鄉的關懷。 1-2-6 覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。 5-2-3 舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或 競爭的關係。 9-2-2 比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式， 並能欣賞文化的多樣性。 教學目標 (認知、情意、技能) 1-1 能配合蘭博圖文展示，覺察聚落的形成在於符應人類 聚居生活的需求。 1-2 能覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性， 進而能表達對家鄉的關懷。 1-3 能舉例說明在學習與工作中，可能和他人產生合作或 競爭的關係。 2-1 能配合蘭博圖文展示，描述地方或區域的自然與人文 特性。 2-2 能配合蘭博圖文展示，描述不同地區居民的生活方式。 3-1 能配合蘭博圖文展示，比較不同文化背景者闡釋經驗、 事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。 3-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境，進而瞭解 環境權的重要。 3-3 能瞭解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。 教學活動 以導覽式戶外教學進行。 三年級分樓層(入口廣場→宜蘭的誕生《互動劇場》→山之層→平原層→海之層)依序進行導覽。 四年級以山之層和海之層為主要教學地點。 老師導覽後，學生分組進行探索學習，完成學習單。 老師進行提問再歸納統整 關於蘭陽博物館 宜蘭擁有瑰麗的自然生態，典雅的名勝古蹟，豐富的文化活動，熱愛鄉土的人民，這些彌足珍貴的資產，如果能以博物館的理念，永續經營，把它精緻地展示出來，串連成超越時空的參與學習活動，引導縣民和外來遊客深入瞭解宜蘭的山水史蹟和社區風情，長期整合經營使宜蘭成為一座多采多姿生機盎然的博物館。 關於蘭陽博物館 1992年12月，縣府成立「博物館籌建規劃委員會」，將博物館定名為「蘭陽博物館」，1994年起委託自然科學博物館的張譽騰博士及臺灣大學建築與城鄉研究發展基金會進行「整體規劃」和「軟硬體規劃與設計計畫」。 關於蘭陽博物館 2010年5月18日國際博物館日，蘭陽博物館開始試營運。開館了，呈現在大家面前，栩栩如生的造景模型、精采深刻的影片、豐富生動的圖文編排、與充滿巧思的各式裝置等，訴說著宜蘭這一座大博物館的故事！ 資料來源:蘭博常設展導覽手冊講義 關於蘭陽博物館 建築景觀特色~獨特的單面山造型，以北關海岸一帶常見的單面山為設計依據，單面山是指一翼陡峭，另一翼緩斜的山形，是本區域獨有的地理特質。 顧及烏石礁遺址溼地生態的完整，本著「與環境共生」、「與自然融合」的核心精神，博物館的主體建築物集中配置於基地西北側之區域，保留最大面積的溼地生態公園，維持既有生態。 關於蘭陽博物館 與烏石群相互呼應 以四季化做音符為律動立面~建築師特別挑選韋瓦第（Antonio Vivaldi）的協奏曲──「四季」為主旋律，在建築實量體的外牆，依協奏曲中的「春」、「夏」、「秋」、「冬」四篇樂章，把不同顏色的石材轉化為音符，將音符序排列至主體建築的四個實體外牆上，呈現蘭陽大地的四季農田景觀，彷若動態的音樂歌頌。 教學省思 博物館內的展示，不論模型或圖文都與孩子的學習內容息息相關，兩次校外教學活動皆配合社會領域課程內容進行，以學習場域來說，透過圖片、模型等展示物讓學生更具象去理解家鄉的特色與產業。 蘭博可以說是宜蘭縣的一