哲学与生活之唯物主义和唯心主义教案(标准课标)表格型.docVIP

课堂教学设计模板 课题名称 唯物主义和唯心主义 设 计 者_____高继顺____ ? 单 位_____阿荣旗一中_____ 授课年级__高二____________ ? 章节名称 ?唯物主义和唯心主义 ?学 时 ?1 ? ? 教学目标 依据课标 1、知识与能力：识记唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。理解正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。运用从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。 2、过程与方法：例证法、辨析法。 3、情感、态度与价值观：通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。 内容分析 依据教材 这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。 学情分析 依据本班 学 情 高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。 项 目 内 容 对 策 教学重点 ?唯物主义和唯心主义的基本观点 ?采用举例法，例举生活实例感受，采用启发式、讨论式学习，加深对本点知识的系统理解。 教学难点 唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性 结合教材，通过材料激发学生探究的积极性，在探究的过程中，引导学生围绕难点问题进行讨论。 学生课前需要 做的准备工作 复习旧课，预习教材并根据自己的理解收集有关唯物主义和唯心主义方面的寓言故事、成语、名言等。完成练习册中的预习学案。 ? ? ? ? ? ? 课 ? ? 堂 ? ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 ? ? 设 ? ? 计 ? ? ? ? ? ? 教学环节 教师的活动 学生的活动 媒体的应用 设计意图 ? ? 导入新课 ? 请同学们讨论：漫画中的人能钓到鱼吗？为什么？ 看漫画思考 展示漫画：挖个坑也能钓大鱼！ 以漫画导入，生动、形象，又能激发学生浓厚的学习兴趣 ? ? ? ? ? ? ? 学习新知 ? ? ? ? ? ? 设问：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。 （教师可引导学生联系上节课所讲的知识回答，也可作如下设问引导学生回答：唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？我们应当怎样区分二者呢？） 展示唯物主义与唯心主义的分歧比较表 设问：（1）上述材料所反映的观点，是唯物主义的还是唯心主义的？ 展示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表 设问：（1）“心”与天地万物是什么关系？没有“心”就没有世界吗？ 继续引导：大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢？ 展示唯心主义的两种形态比较表 （过渡）设问：楚人能如愿找到他的宝剑吗？你认为他犯了什么错误呢？ 设问：寄生藤和主干树是什么关系？ 延伸思考：对于如何评价一位同学，是否就看他成绩的优秀与否就可以衡量了呢？大家该如何去评价他呢？（提问） 联系上节课所学知识思考回答 填写表格 学生联系教材思考并回答 填写表格 学生联系教材思考并回答 学生列举事例 填写表格 学生讨论并回答 展示： 辨证的 唯物 形而上学 辨证 唯心 形而上学 学生思考 展示材料： 某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？” 民工：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？” 学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。” 展示表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表 材料：泰勒斯，认为“水”是万物的本原， 英国化学家约翰·道尔顿提出所有物质都是由原子构成。 展示表二：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表 材料王阳明，明朝哲学家，主张“心外无物” 朱熹说：“理生万物”，“理主动静”，“未有这事，先有这理”；。 主观唯心主义：人有多大胆，地有多大产；不怕做不到，就怕想不到；寓言故事《掩耳盗铃》。 客观唯心主义：“上帝是万物的主宰”；柏拉图：“世界是“理念”的影子