数学优秀生的学习心理特征.PDFVIP

18 2 Vol.18, No.2 2009 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2009 数学优秀生的学习心理特征 1 2 3 熊春连 ，王延文 ，王光明 1 300384 2 300387 3 300387 数学优秀生的学习心理特征是指数学优秀生在数学学习过程中的感觉、知觉、思维、情绪等所表现出的独特的征 象、标志．数学优秀生在认知、非认知、元认知等3 方面的水平均比数学普通生要高，且这种差异是显著的． 数学优秀生；学习心理特征；假说 G421 A 1004–9894200902–0042–04 识别、培养数学优秀生是数学教育的重要内容，构建“数 理特征是指数学优秀生在数学学习过程中的感觉、知觉、思 学优秀生的学习心理特征”为识别数学优秀生及对其因材施 维、情绪等所表现出的独特的征象、标志． 教提供心理学依据，使之数学潜能得到充分发挥，学习成绩 2 更加优异．同时也从数学学习心理的角度为如何转化差生以 及如何把中等生培养成优秀生提供努力方向，从而提高整体 首先，根据本文对“数学优秀生”的定义，选取了两位 数学教学质量．目前数学教育界对数学优秀生的学习心理的 数学优秀生进行了访谈，根据访谈结果并结合已有的研究成 认知、非认知、元认知等方面的特征各有研究，但关于“数 果提出数学优秀生的学习心理特征假说；然后对所提出的假 [1~8] 说进行征询专家意见的问卷调查，直至专家认可为止；最后 学优秀生的学习心理特征”的研究薄弱 ． 进行检验假说的问卷调查，以验证假说与实践中的数学优秀 1 生的学习心理特征是否吻合． 对数学优秀生的界定不仅要考虑他们的智力因素，而更 2.1 应该考虑到他们的非智力因素．许多研究结果表明：对于一 以访谈为途径，根据本文对“数学优秀生”的定义，选 个人的成功来说，非智力因素要比智力因素重要得多．此外， 取了两位“数学优秀生”A 和B 进行研究．其中学生A 是 真正的数学优秀生不应该是通过题海战术而获得高分的学 天津市实验中学初三年级的学生，该生曾经在初一至初二第 生，因为这样的学生往往缺乏创造力．因此对数学优秀生的 一个学期是一名中等生（数学学习成绩在全校100 名以外）， 界定还应把其数学学习的结果与数学学习过程统一起来 从初二第二学期开始，该生的数学学习成绩有了很大的提 考虑． 高，到了初三该生的数学学习成绩总能稳定在年级前50 名； 数学优秀生是指对数学学习感兴趣，能够主动地进行数 学生B 是天津市耀华中学初一实验班的学生，从小学至今， 学学习，能够用独特的方法解决数学问题，能够创造性地解 该生的数学学习成绩一直名列前茅．通过探寻两位不同类型 答非一般性的问题，数学学习效率高，认知成绩能够稳定在 （一类是由数学普通生转化而来的数学优秀生，另一类是一 相对较高水平的学生． 直优秀的数学优秀生）的数学优秀生的数学学习心理特征， 在《现代汉语词典》中将学习解释为：从阅读、听讲、 从而探寻数学优秀生的学习心理特征． 研究中获得知识或技能[9] ；将心理解释为：（1）人的头脑反 2.1.1 访谈对象 映客观现实的过程，如感觉、知觉、思维、情绪等；（2 ）泛