测量学-1教育成就测验.pptVIP

一、概述 1.定义： 教育成就测验是指对个体在经过某种学习或训练之后，其知识、技能的发展水平的测定。 2.特点： 这是一种“认知性心理品质”的测验 认知内容的多少 认知能力的高低 这是一种“最佳行为测验” 3.作用： 描述——即形成性评价作用 判断——即总结性评价作用 二、教育成就测验的种类： 1.按标准化程度分：①标准化测验 ②教师自编测验 2.按测验内容分： ①单科测验 ②综合测验 3.按测验用途分： ①考查性测验 ②诊断性测验 4.按评分参照系分：①常摸参照测验 ②目标参照测验 5.按测验题型分： ①客观性测验 ②主观性测验 6.按对象数量分： ①个别测验 ②团体测验 7.按被试反应行为分：①口试 ②笔试 ③操作 三、编制教育成就测验应注意的问题 1.必须按照教学目标的要求来编制测验 2.学科测验的题目必须是学科内容的代表性取样 注：上述两点要求必须编制“命题双向细目表”以保证测验的效度 3.按照学科内容的特点和教学目标的要求采用合适的题目形式 四、教育成就测验结果的解释 1.教育成就测验的结果通常采用百分等级和标准分数来解释——即采用常摸参照 2.教师自编测验则采用一种经验式的目标参照来解释测验结果——如60分为及格标准 3.解释结果的相关概念： 年级常摸 教育年龄 教育商数： EQ=（教育年龄/实际年龄）*100 成就商数： AQ=（教育年龄/智力年龄）*100 一、标准化成就测验的基本要求 （一）命题组卷标准化 试题测量目标明确，语句意义清晰、试题难度、区分度达到规定标准。全卷结构与测量目标一致，题型比例恰当，题量适度，试卷的信度、效度都达到规定标准。 （二）施测标准化 标准化测验必须在统一标准的环境下施测，包括测验场所、时间、指导语、材料及材料出示的顺序等。 （三）评分标准化 答案正确、规范、唯一，评分规则细致、客观，最好是没有伸缩性的标准。 （四）测验分数解释标准化 常模参照测验，必须编制好测验常模；目标参照测验必须认真研究教材和教学大纲，准确划定合格分数线。 二、标准化成就测验的编制 （一）明确测验目的，确定测验编制方法 明确为什么测、测谁和测什么问题，再确定编制方法。 （二）分析测量目标，拟订测验编制计划 将测验总目标分解成系统的认知目标体系，并针对具体测验建立测验目标分类体系，制定测验的编制计划。 （三）编题征题与选题组卷 编写或征集试题，然后进行试题的筛选和试测。组卷时应严格按测验计划进行。 （四）调查测验质量参数，编制测验常模 提供测验质量参数，包括信度、效度等指标。目标参照测验必须提供合格分数线。常模参照测验必须提供测验常模。 （五）编制测验指导书，正式出版发行 编写测验指导书，连同编排好的试卷正式印刷发行。 三、国外常用标准化成就测验简介 （一）史坦福成就测验 属于综合性学绩考查测验，初版于1923年。该测验纵向上可分为6个不同的级别水平，适用于1～9年级学生；横向上包括11个方面的科目内容，分别为词汇、阅读理解、拼字、听理解、词汇学习技能、语言、数学概念、数学计算、数学应用、社会科学常识和自然科学常识。 与史坦福成就测验配套的还有史坦福早期学校成就测验和史坦福学业技能测验。 该测验现行版本提供学年初和学年末两套常模，使用的导出分数有百分等级、标准九分数、年级当量、量表分数和正态曲线当量五种形式。 三、国外常用标准化成就测验简介 （二）关键数学算术诊断测验 关键数学算术诊断测验初版于1971年，适用于学前儿童直至小学六年级的学生。测验分为内容、运算和应用三大块。 内容块有数学、分数、几何与符号三个分测验，主要测量基本的数学概念和知识。 运算块有加、减、乘、除、心算和数学推理。 应用块有文字题、补充、金钱、测量和时间。 关键数学算术诊断测验在四个层次上对被试进行数学技能诊