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让写话教学“乐”起来 让写话教学“乐”起来?????????????????? [摘要]语文课程标准在作文方面一改过去的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。如果说有要求，只有一点就是让学生喜欢写话。怎样让写话教学“乐”起来，让低年级的学生喜欢写话呢？笔者根据从教一年来的心得尝试着对这一话题就设境、体验、积累、参与四方面作一简单阐述。 ?[关键词]　低年级　写话　设境　体验　积累　参与 ?《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）在作文方面一改过去的提法，低年级叫写话，中高年级叫习作。低年级不提具体要求，只提“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。如果说有要求，只有一点就是让学生喜欢写话。怎样让写话教学“乐”起来，让低年级的学生喜欢写话呢？对于我所执教的二年级学生，我采用了以下几种方式： 一、设境——只缘身在此景中 许多学生在旧的教学模式下，对写话都提不起什么兴趣，一听到要叫他们写几句话，就垂头丧气，与上活动课的情绪相比，简直判若两人。写几句话有这么难吗？答案是否定的，教学的关键是要让写话融入学生中间，随时随地地创设各种形式巧妙、气氛活跃的情境，渐渐地让学生亲近写话，和写话做朋友，写话的兴趣自然就来了。 为此我设计了许多情境，比如我先绘声绘色地给学生讲“白雪公主”的故事，随后就问学生你们喜欢故事中的哪几个人物？想对他们说些什么？学生的想象思维马上被激发，你一言我一语地说起来，在这种交流中互相启发，学生的想象就更加充实，更加生动。然后请学生把自己想说的话写下来，学生无需思考，无需提醒，就洋洋洒洒地写了很多。 又比如低年级的学生都比较喜欢画画，我鼓励学生画自己想画的，再写几句话说明画画的内容，读写绘结合，学生兴趣盎然，连课余时间也不忘画一画，写一写。有一次，我先说一个故事的开头：一天，阳光明媚，一只小羊在绿油油的草地上吃草。这个时候，突然一只凶狠的大灰狼向它扑来……哎～这只聪明的小羊到底是怎样逃出大灰狼的魔掌的呢？学生马上就动笔画了起来，画面一幅接一幅，话语一句接一句，什么“农民伯伯救小羊”“小羊智斗大灰狼”的有趣故事就应运而生了。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写话兴趣提高了，写话自然信手拈来。 二、体验——为有源头活水来 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对二年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，才会有话可写，写出来的话也比较真实生动。因此，我十分注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起话来就简单了。 比如春天来了，我就叫学生到大自然中去寻找春天，看看你们是怎么发现春天的？学生都观察地非常仔细，乡村、田野、校园都留下了他们的足迹。到了汇报交流的时间，学生们七嘴八舌，个个不甘示弱，说出了很多令人意想不到的话语。交流之后，就出现了无数优美的语句：“春天来了，蛇醒了，燕子从南方飞回来了，蜜蜂忙着采花蜜，蝴蝶飞舞着来迎春。”“春天，让我们换上了春装，像给鸟儿换上了新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处都是春姑娘的笑声，好像春姑娘就在我的身旁。”…… 我还叫学生观察天气变化，并把观察到的写下来。起初，我并不抱多大希望，以为他们观察不出什么，结果却令我欣喜不已。“天气可真会变啊！刚刚还是阳光灿烂，忽然就起风了，云朵渐渐地挡住了天阳，天色慢慢地暗了下来。”“我发现小鱼都浮出水面来透气，燕子飞得很低，蚂蚁们忙着搬东西。这能说明什么呢？哦，原来它们告诉我们要下雨了。”我简直不敢相信这些充满童真、童趣的话语竟是出自农村小学二年级学生之手。 “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”除了引导学生仔细观察生活之外，我还鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，只要用心观察，用心体悟，话题无处不在。我创造各种机会让学生深入生活，打开文源。 首先我根据他们的年龄特点布置一些家务劳动：洗碗、扫地、泡方便面等等，让孩子自己去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样的实践作业兴趣浓厚，乐于接受。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。我们常说“言为心声”，有了这样的“体验”、“心声”，在此基础上引导写话，很容易唤起学生表达的欲望，激发他们写话的兴趣。 除此之外，我还适