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《老鼠和大象》说课稿 中卫市第五小学 教师：韩慧 课型 ：唱歌综合课 —、说教材 （一）地位和作用： 本单元是一组由叙事歌曲，乐曲组成的单元。本课是一首儿童叙事歌曲。歌曲运用行进的节奏，朗读的穿插及戏剧情节的构思和丰富的演唱形式，拓宽了学生的思路，发挥了学生的想像。整首歌曲有张有弛，收放适当，适于四年级学生的身心特点。 （二）目标确定及分析： 根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个： 1、认知目标：学习歌曲《老鼠和大象》并能用说唱结合的形式，幽默、形象的表现歌曲。 2、能力目标：学生能用有节奏的声音表现音乐形象，初步感受“0嗒嗒 ”的节奏型。通过有有表情的演唱，说唱一系列音乐活动，激发学生的音乐兴趣，增强音乐感受力，鉴赏力及表现力，并培养学生良好的发声习惯。 3、情感目标：通过学唱歌曲理解大象脚踏实地，勤劳工作的优良品质，和老鼠骄傲自大、偷偷摸摸的形象，并学习大象脚踏实地，勤劳工作的精神。 （三）重难点确定及分析： 1、教学重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用幽默形象的声音表现歌曲，并能有表情的表演。 2、 教学难点：歌曲的弱起部分、说唱部分、一字多音部以及对歌曲的表现，及说唱和音乐伴奏的配合， 二、课前准备及对象分析： （一）课前准备： （1）制作教学课件和节奏卡片。范唱磁带。打击乐器、头饰。 （二）对象分析：根据四年级知识能力的积累，我安排了自学、合作、探究、讨论相结合的学习方法，采用歌唱、表演、课件、评价想结合的综合手段进行教学。 三、教育理念。 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“故事”为主线，以“唱”为本，以表演为依托，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课件的每一页界面、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。 四：教学过程 一、激趣导入： 本环节根据四年级学生的身心特点，教师戴老鼠和大象胡面具扮演客人胡角色激趣从而引出课题，以生动活泼的教学形式吸引学生。 1、 听音乐师生一起做律动。 师：同学们好！ 今天我们的音乐课上将有几位新的客人参加，让老师去请出它们吧。 2、教师带小老鼠的面具。 师：大家好，非常高兴来咱们四4班做客，听说咱们四4班的学生都特别聪明，那我要先测测大家的模仿能力，谁能模仿出我的叫声呢？ 生： 3、师出示小老鼠节奏卡片：（课件） 师：让我们按照节奏都来学一学吧。 生练习 师：除了这只小老鼠，还有一位新朋友，让老师去请出它？ 4、教师带大象的面具。 师：睡来模仿我走路的声音呢。 5、师出示大象节奏卡片：（课件） 生练习 二、节奏游戏：　　 一、节奏游戏 本环节根据四年级学生的身心特点，教师扮演角色从而引出课题，以生动活泼的教学形式吸引学生，为说唱歌曲打基础，并通过节奏的训练，培养学生节奏感和乐感。 （1）学生模仿大象走路声音读节奏。 师：怎样才能走的整齐？ 生：要跟着音乐的节奏走。 （2）学生模仿小老鼠叫声。 （3）男女生做老鼠和大象配合读的游戏。 三、学习歌曲： 本环节的安排，以故事为主线，用“葫芦串”式的教学策略，采用倒叙的手法，不仅符合学生的认知规律，而且极大的调动了学生的学习兴趣。将歌曲第二段作为故事的开始，意在先突破歌曲重难点第二乐段说唱部分，并且给学生以新鲜感，然后再学习第一段和第三段。教学中突出音乐学科特点，从听觉入手，通过听获得音乐形象，感知音乐。 1、学唱第二段词： （1）聆听音乐：（课件播放歌曲的第二段：小老鼠的说唱） （2）再次听录音范唱。 师：歌曲有什么独特的演唱形式？和我们听过的哪些歌曲相似？ 师：我们的音乐故事为这段话也编配上了节奏，。 让我们也来尝试着学一学。 （3）随节奏学唱。1、分析节奏。2、分句教唱。（课件出示节奏卡） （重点是弱起节奏的正确掌握） （4）再次随录音学唱。 （鼓励学生突出声音力度的由弱到强变化。） （5）全体带表情、语气、动作演唱。 师：怎样能把老鼠的那个“得意洋洋”的神情表现出来呢？ （6）男女生PK接龙朗读。 2、学唱歌曲第一段。 本环节的安排，突出音乐学科特点，从听觉入手，通