教案——地理课堂教学过程及设计.docVIP

历史文化系教案 专 业 地理科学 课 程 学科教学论 授课教师 梁安娜 班 级 地理 1301、1302 学 期 2015- 2016 秋学期 授课题目 地理课堂教学过程设计 授课学时 2课时 教学目的或要求 1、掌握至少三种地理课堂教学设计的结构 2、并写成教案，在微格实验室实施 授课方式、方法或手段 教师讲授、案例分析、小组讨论 教学重点、难点 教学重点：地理课堂教学设计 教学难点：地理课堂教学的实施 教学 基本 内容 第三节 地理课堂教学过程设计 一、新课导入 （一）新课导入的含义 导入就是一节课的开端。 （二）新课导入的作用及意义 1.引起学生的注意力 2.激发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲 3.建立新旧知识间联系 4.开阔学生的思维、明确学习目标 （三）新课导入的类型 1.引述法（引经据典法） 直接引用或讲述或朗诵，有关地理内容的诗词、散文、解说词等。在一些古籍、诗歌中往往蕴含着一些丰富的地理知识和地理规律，适当引用其中的文字和诗句等可以起到导入新课的目的。 2.故事法 讲传说、听故事是初中学生喜欢的形式。但要注意使故事传说的内容能自然的和讲课内容联系起来。你不能为了说通过讲故事来吸引学生，结果讲的故事跟我们的教学内容没有一点关系，那这样起到反作用，相反学生的注意力会集中在你刚讲的故事中，而不能很好的进入新内容的学习。 3.复习导入法（温故知新导入法） 4.多媒体导入（电教法） 随着社会的进步，越来越多的学校开始使用多媒体。利用多媒体导入新课，可以图形、声音、影视片段等多种信息来呈现教学内容，同时提高课堂教学的形象性和生动效果，激发学生的学习兴趣。 5.横向联系法 运用学生已学过的其他学科（语文、数学、历史、生物、物理等）知识进行迁移，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。 6.调查展示法 让学生在课前完成一些与课堂教学内容相关的调查，在课堂上进行展示。课前调查要简单，容易操作，与现实生活联系密切。 二、根据课堂教学过程的组织方式划分的设计模式 （一）教师主讲式 教师主讲式是指在整个教学中，以教师讲述为主导方法的课堂教学过程。下面的教学实例是教师主讲式教学过程的概括。 案例课题： 要设计好教师主讲式教学过程，应注意以下几个方面： 1.突出语言设计 2．讲课逻辑性强，脉络、层次清楚 3.实例、比喻和趣味材料的恰当运用 4.围绕主讲内容，合理安排多种教学活动 （二）问题引导式 问题引导式教学过程是指在整个教学过程中，教师利用事先设计好的一系列问题引导学生学习，最终达到预定的学习目标。 案例课题： 在设计问题引导式教学过程时，应注意以下几个方面： 1．设计好学生活动 2．设计好教师活动 3.把握好贯穿整个教学过程的线索 （三）探究式教学过程 探究式教学过程是指在教师指导下学生自己发现问题，自己寻找资料和理论依据尝试解决问题，从而达到学习目的的教学过程。 案例课题：模拟水土流失实验 讨论：探究式教学过程与前面所讲的问题引导式不同。 （四）游戏式教学过程 游戏式教学过程，指学生通过游戏的形式进行学习，从而达到预定学习目的。 案例课题： 在设计地理课堂教学游戏时要注意这样几个特点： 1．整个教学过程是以学生为主 2.安排内容和活动时真实感要强 3．要让学生扮演角色 4．要有规则 5. 要有竞争性 三、地理教学过程设计的基本问题： （一）主要环节 （二）辅助环节 （三）教学辅助材料 四、教案中教学板书的设计 （一）概念及分类 1.概念 分类 （二）板书设计的作用及意义 板书的形式。 （地理教学的板书通常有以下几种形式） 1.纲目式（提纲式）板书 2.结构式板书 3.图解式板书 4.表格式板书 作业及课外训练 技能训练与研究 1、微格训练，教育实习 2、研究如何开发更有效的地理教学设计？ 课外作业选题 写教案，并进行实施训练 教学反思 参考资料 陈澄.地理课堂教学设计.上海：华东师范大学出版社.第一版.2001 李家清.中学地理教学设计与案例研究.北京：科学出版社.第一版.2012