清华大学通识教育中心教授时报河川保护小组顾问.pdfVIP

Easy to Create Hard to Maintain •台北縣永續環境教育中心林建棕提出 〈臺 北縣水環境教育全面啟航〉一文，從縣政 府的願景、溼地教育宣言、推動方式、推 廣活動等，說明縣府水環境教育計畫。 • 小規模的溼地相對而言非常容易創造，因 而綠色校園活動時期，許多國小均在校園 創建溼地，對自然教學不無助益。 • 人工溼地需投入相當多的「能」量才能維 持，當補助經費停止溼地將難以續存在。 •台北縣目前的計畫，將人工溼地從校園移 到河灘，擴大規模並賦予淨水任務，成功 的機會增大。 • 為恢復河川廊道生態系統，所規劃建置的 331.81公頃人工溼地，處理每日308,174噸 的市鎮污水，並應用淨化後的水資源建構 棲地多樣化的濱岸緩衝綠帶，以減少河川 污染、提升河川水質、營造生態棲地、復 育生態環境及優質的親水環境教育空間。 • 其中大漢溪口華江橋一帶，原本是賞鳥的 重要地區，而淡水河的二重疏洪道，鄰近 關渡、五股等重要溼地，也使此一計畫基 本條件良好。 • 利用建置人工河灘溼地，來處理市鎮污廢 水的生態工法，經 Odum 等專家學者提出 及推廣已有二十餘年，環保署多年前，已 開始在台南歸仁等地做實驗性的處理池。 • 環保署亦曾就台北縣重要河灘地，進行濕 地淨水計畫，2003 - 2005 年間大漢溪新海 人工溼地一、二期計畫即為一例。 •目前台北縣大規模推展此一計畫，姑不論 其成效，對河灘地恢復行水，而不作停車 場、籃球場、網球場，或極度人工化的公 園，已是長足的進步。 大漢溪新海人工溼地一、二期 2003 －2005 Olentangy River Wetland Research Park 1992 台南市淨水實驗計畫 污水排入第一池FWS溼地 第二池較淨化的水儲存在石礫下 第三池 SSF溼地淨水作用到此 生態池持續觀察水質狀態 • 臺北縣永續環境教育中心並結合九大區溼 地教育推廣學校，規劃溼地生態遊學探索 活動、推廣溼地生態保育旅遊、整合附近 場館園區或觀光旅行業者，串聯成文史、 古蹟與生態的遊學活動網絡。 • 以規模最大的二重疏洪道區為例，其中可 能為配合生態遊學探索，甚而觀光旅遊， 難免看起來過度使用。 • 對環境脆弱地區、生態敏感區的保護區準 則不明，缺乏專業管理知識，過度使用成 為目前台灣非常普遍的問題。 • 臺北縣永續環境教育中心此項工作，仍有 相當的價值，對關注氣候變遷、全球暖化 溼地生態以及節能省電等均有助益，其中 建置節能減碳教學區，及建置雨水回收及 示範系統意義深遠。 • 全文提出極佳構想，惟對如何達成及溼地 的遠景著墨較少，且河口、海岸、湖泊溪 流各生態體系間密密相連。 • 本回應提出對溼地生態較廣義的內涵。 認識溼地 溼地定義 拉姆薩公約Ramsar Convention Convention on Wetlands of International Importance especially as Waterfowl Habitat 溼地的定義根據1971年，由23國在伊朗達成 協議的拉姆薩公約。第一條所言： 係指沼澤、沼泥地、泥煤地或水域 等地區； 不管其為天然或人為、永久或暫時、死水或 活水、淡水或鹹水、或兩者混合、以及海水 淹沒地區，水深在低潮時不超過六公尺者。 拉姆薩公約 國際重要溼地公約－特別是水鳥棲息地 • 1971年2月2日，二十三個國家在伊朗的拉姆 薩城簽訂。各締約國境內至少指定一個國際 重要溼地 ，目前有一百四十多個會員國，指 定溼地總面積達一億二千二百多萬公頃。 • 宗旨：認同人類和環境的相互依存關係，考 慮溼地調節水循環，和維持特有的動植物， 特別是水禽棲地的生態功能。相信溼地是具 經濟、文化、科學及遊憩價值的資源，若損 耗後無可彌補，締約即為阻止溼地逐步被侵 蝕及消失。 IUCN定義溼地類型： • 01. 淺海灣與海峽（低潮時水深在6公尺之內）。 • 02.河口、三角洲。 • 03. 小型島嶼。 • 04.岩石海灘、峭壁。 • 05.砂質海灘。 • 06.潮灘、