历史教学常用方法.pptVIP

（1）教学的目的性原则 1、符合中学历史教学原则 （2）理论与实际结合的原则 （3）直观性与发展历史思维结合 的原则 （4）高要求与量力性相结合的原则 （5）情感性原则 （6）面向全体与因材施教结合的原则 （7）教学向自学过渡的原则 教学手段主要包括两大类：一种是以 语言（包括口头语言和书面语言）为载体 的；另一种是运用教学工具（包括普通教 具和现代化教具）为载体的。 以语言为载体的教学手段，是最基本、 最经济、最不需要物质条件的教学手段。 没有以语言为载体的教学手段，教学活动 便无法开展。 2、与使用教学手段相结合 （1）用好语言为载体的教学手段 说的手段 清晰、洪亮、准确、简明、形象、生动。 读的手段 正确、流利、情感 （把握停顿、重音、语速、语调）。 听的手段 尊重、倾听、深思、善辨、慎取。 写的手段 正确、规范、清楚、匀称、美观。 （2）用好以工具为载体的教学手段 一是常规直观教具 主要有：实物、图片、图表、 历史地图等。 二是现代教育技术媒体 主要有：计算机、互联网、网络教室、 投影、幻灯、录音、录象、 视听、视频等。 * * 第三节 历史教学常用方法 执教：李庆忠 专业必修课·第四章 王城校区 请你参与： 1、什么是课堂互动？为什么要提倡 课堂互动？ 2、互动教学应有什么条件？师生之 间一问一答的做法，叫互动吗？为什么？ 3、试想，高中历史的互动教学怎样 才能让学生真正“动”起来？ 什么是互动？相互、活动。指各种因 素之间相互影响，相互促进，互为因果的 作用和关系。 社会互动，指人与人之间或群体与群 体之间发生的交互动作过程。一切社会现象莫不基于互动。 课堂教学，是发生在课堂上教师与学 生的互动行为，受着师生之间的共同情感、 态度和相互关系的影响。课堂互动一般分 为两种：合作性的互动，竞争性的互动。 只有学生动起来了，才有真正的学习。 二、常用的历史教学方法 1、讲授式教学法 其操作是： 诱导学习动机—感知、理解知识 —巩固知识—运用知识—检查反馈。 当讲则讲，不要谈讲色变。要给讲授 法赋予新意。如启发式的讲授法、合作式 的讲授法、图解式的讲授法、发展式的讲 授法、研究式的讲授法等。不是不讲，而 是少讲、精讲、讲到位。 基本操作程序为： 教师说明学习目的任务—学生自学、 讨论、做练习，教师巡回辅导—教师小结、 释疑，或组织学生小结、交流或师生共同 小结。 2、自学式教学法 自学能力终身受用，是一个人综合能 力的基础。 阅读能力是自学能力的基础。要培养 学生会看书、会阅读，做到自读、自记、 自问、自悟、自解、自测、自结、自修。 “读、讲、议、练”四段式教学法； 读读、议议、练练、讲讲 迁移到历史教学中，出现： “读、理、练”三段式教学法， “自学、精讲、练习”三步教学法； “阅读、讨论、归纳”三段教学法 “读、讲、议、看、练”五字教学法。 激趣导入、设疑导读、释疑竞赛、 重点指导、知识小结五步分层教学法 探究教学法。即是学生在教师引导下 进行独立探究活动解决问题的方法。引导 学生对有关问题探索发现，就能调动他们 学习的主动性，使他们的思维处于积极状 态，主动获取知识，从而促进智力的发展。 其基本程序是： 教师创设问题情境—引导学生阅读、 质疑、讨论、归纳、交流、验证—小结 或练习。 3、探究教学法 在中外历史比较中组织教学，要求： 识记知识、领会教材内涵是前提；专题 整理中外知识，培养技能拓宽认识是手 段；综合运用、培养智能是目标。 4、历史比较教学法 历史比较有宏观、微观、横向、纵向、 逆向五种比较分析法。 比较包含了概括、归纳、综合、鉴别 等较为复杂的思维能力。一要确定比较对 象，是人物或事件；二要确定比较标准； 三要按标准归纳史实，并加以比较。 5、练习式教学法。学生通过练习掌 握技能技巧的方法，是从历史上的教学实 践中继承下来的，以训练行为技能为教学 目标。 其基本操作程序是：