信息技术与初中地理课程的整合.doc

略谈信息技术与初中地理课程的整合 多媒体技术是90年代才发展起来的计算机技术，可以说，多媒体技术就是：计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性. 多媒体技术在当今教育中起到了越来越重要的作用。多媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。地理学是研究作为“人类之家”的地球表层空间系统的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容，地理学研究对象的客观性决定了地理教学必须具有一定的开放性和实践性。然而我国基础教育是以学校教育和课堂教学为主的教育体制，是一种“关门”教育。这种教育方式与地理学及地理教学的客观要求是矛盾的，这个矛盾至今还没有得到彻底的解决。现代教育技术的发展为地理教学新模式提供了实施的条件。 一、关于“整合” 教学中“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。 二、信息技术与中学地理课程整合的意义 （一）?? 信息技术与地理课程整合是培养创新人才的有效途径之一 不可否认，我国基础教育在对前人知识经验的继承、掌握，系统科学知识的传授等方面，具有自己的优势，但是我们基础教育也有不足：多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。而“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。那么，我们的教育通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息技术与各学科课程的整合。综合美国教育部2000年度在“教育技术白皮书”皮书中多处论述的观点可得出关于e-Learning（数字化学习）的完整内涵是：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。 （二） 信息技术与地理课程整合有利于学生信息素养的形成 我们教育的最终目的是提高全民族的素质，增强我国在国际竞争中的地位，使我国在信息时代激烈的国际竞争中立于不败之地。在地理课堂教学中向学生提供的大量的图像、数据、图表、案例等感性材料，帮助学生完成认知过程的第一个环节——感知。地理学科具有时间跨度大、空间范围广的特点，地理教师搜集资料的难度很大。互联网的出现解决了这个难题，在互联网中蕴藏着丰富的地理教学资源。这些资源既是教师教的资源，也是学生学习的资源，如何利用？利用如何？成为目前的学科教学热点问题，这一过程无疑会对学生信息素养的培养起到一定作用。 三、整合原则 （一） 以学习者为中心，提高学习生活质量 建构信息技术与学科教学整合模式的基本原则是，以学习者为中心，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生从情感、认知等方面积极投入到学习的全过程中，学生的好奇心、想像力和求知欲得到充分的尊重、保护和发展，整个学习过程成为“学生在教师的指导、帮助、促进下一获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源一采用最有效的学习模式一实现学习目标、培养能力”的学习过程。 （二） 整合模式学习是开放性学习 信息时代教育体系和方式更加开放和多样，整合模式学习是对传统学习方式的变革和突破，它的特征就是外向和开放。主要体现在以下几个方面： １.学习过程的开放 首先，学生在学习活动中的心态是开放的、自由的，不受压抑的； 其次，打破“感知一理解一结论”以掌握结论为目标的封闭式过程，建构“问题→探究→理解→问题→探究……”的开放式学习过程，在搜集信息、处理信息、探究发现、创造实践和自我评价反馈等基本形式的学习活动中，训练创新思维及创新学习能力。 ２.学习空间和内容的开放 互联网是一个无际的、自由的空间，为学习者提供了一个动态的、海量的信息资源环境。教师应引导学生冲破时空限制，不拘泥于教材，不局限于教师的知识视野，善于利用多样化的信息资源，来丰富静止的、孤立的学科课堂教学，培养开阔的视野、纵横的思维和开拓创新的人格。 四 、信息技术与地理课程整合的实施 信息技术与地理课程整合的过程就是地理学科教育信息化、现代化的过程。这个过程必然牵扯到学校软硬件的建设、教育者观念的转变，地理课程、教材、教学方式方法的变革等各个方面。 （一） 硬件建设 ??? 以学校网络教室的建设为例，网络化教室由硬件和软件两部分组成，硬件部分一般由20-50台多媒体计算机连接成为局域网络