作为生物的社会上课用.ppt

;;;;;;;;;;;;;☆刘易斯·托马斯☆;字词积累 鳟(zūn)鱼 木屑(xiè) 蜂窠(kē) 毗(pí)邻 真菌(jūn) 阈(yù)值 梗(gěng)节 拱券(quàn) 苜蓿(mù xū) 蚁冢(zhǒng)家畜(chù) 筹(chóu)划;问题探究： 1.阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构。;;找出文中过渡衔接性的句子，体会思路结构的特点。 【明确】文中第二段开始“用这些话来描绘人类是可以的”承接上段聚集而来的像昆虫一样的医学家们的年会内容。指示代词“这”起到了承上启下的作用，使内容浑然一体。第三段起始句用“不过，让一个旁观者不这样看是很难的”紧密衔接第二段最后一句（假如……）的内容。第四段用“最让我们不安的是”这一句承上段“蚂蚁行为的社会属性”内容，启本段由单独的蚂蚁到蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂的双重生活属性内容。第五段以“不管怎么说，这些东西还是存在”中的“???些”承接上段，在说明叙述完成前面列举的昆虫的生活习性之后，第九段开头又承上启下地概括“多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有”，以此引出下文论述的“粘菌的细胞”等话题来。第十一段用“虽然”一词过渡到对群居性动物中最具社会性的人的说明介绍等内容上去。综观全文，思路结构既灵活自如，又环环相扣，让人一目了然。;阅读5-10自然段，回答：作者在这几段中论述了什么？;白蚁：建筑;人类社会; 自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来 越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心 情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。 在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声 中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象 中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍 受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏 以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本 振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是 在思考的知识界，还是颇合时宜的。;体会语言; 比较达尔文和刘易斯.托马斯的观点，你同意谁的？为什么？;适者生存