精神闪光思想常青-茸一中学.DOC

精神闪光 思想常青 上海基础教育功臣语录 吕型伟： 吕型伟是上海普教界一位传奇式的人物，他在解放前后先后担任过普通教师、教务主任、校长、教育局副局长等职务；为上海普通教育的改革弓发展作出了巨大的贡献。自1986年5月离休之后，他又长期担任多个专业协会以及国家级重点课题的总负责人。因为吕老的杰出贡献，所以他被称为上海和中国普教界的“活化石”，是“国宝”级人物。 ○人是可以教育好的，学校不能轻易处分一个孩子。给学生一个处分容易，但给他一个机会难。 ○人才人才，先成人，后成才；不成人，宁无才。 ○教育最大的成功是什么? 就是孩子对你的信任。 ○有了好的校长、好的老师，在破庙中也能办成好学校。 ○宽松出人才、表扬出人才、榜样出人才。 ○人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。 ○人都是可以教育过来的。如果教育不好，只是说明教育的火候还不到或者教育的方式方法有待改进。 ○信息技术促进教育现代化，脑科学促进教育科学化。21世纪教育的最高目标就是使“脑矿”得到最有效、最充分的开发。 ○中国要在未来世界中显示自己的特色，可能就要靠人文精神，而科技、信息都不可能有中国特色。中国想要在未来世界舞台上占一席之地，自立于世界民族之林，也要创建有中国特色的人权、民主、法制等人文精神，要积极融入世界人文精神的大系统，但决不能丢掉我们历经数千年大浪淘沙而积淀起来的属于自己的文化根基。 ○奉献就是教育不能当做商品一样讲价钱，搞买卖、做交易。 ○德育要晓之以理、动之以情、示之以好、导之以行、持之以恒。 ○德育是未来教育的最大难题。一个人学习不好是次品，体育不好是废品，品德不好是危险品。哪个轻、哪个重，应该很清楚。 ○古今中外的教育家一定是不唯书、不唯上、只唯实、有胆有识的人。 ○素质教育这个概念在科学性上是有问题的。素质是一个中性词：高是素质，低也是素质；全是素质，偏也是素质；好是素质，坏也是素质。世界上没有一个没有素质的人，而且有不少素质是先天的，不受教育也有。 ○对教师而言，搞教育就意味着不能放弃每一个孩子。 ○人文精神是培养优良道德的沃土，离开人文精神，孤立地抓德育，就如同无根之木，无源之水。 ○生产力的高速发展带来了社会的快速进步，科学技术的不断创新提高了人类驾驭自然的能力；这与人类自身的道德滑坡形成强烈的反差，是现代世界的一个怪圈。 ○我们应该鼓励孩子从小就标新立异、异想天开、别树一帜，甚至胡思乱想。创造需要奇思妙想，但奇思妙想与胡思乱想常常是孪生兄弟呀。所以与其言必创新，不如扎扎实实地营造培养创造精神的环境。 ○人的创造性只能培养，不能靠灌输。就像种子一样，需要一定的环境，包括：土壤、气候、科学的灌溉和施肥。教育工作者就要善于创造一种适合培养孩子们创造性的环境。 于漪： 全国教书育人楷模。现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。 ○教育是理想的事业，没有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充满着伟大与圣洁，不容任何玷污与亵渎；教育是崇高的使伞，它需要我们全身心的投入与完全的奉献；教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。 ○我立志做一名“合格”的教师。这“格”的要求很高，它不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。 ○办教育、办学校不是百米冲刺，而是万米赛跑，要有勇气，有毅力，向着理想的目标奔跑。 ○我这一辈子有两把尺于，一把尺于量别人的长处，一把尺子量自己的不足。 ○学生千人千样，有个性、有潜能，即使是资质优良的学生，教育起来同样有相当难度。没有大爱，没有水磨的功夫，就不可能拨动他们的心弦，奏出悦耳的乐曲。 ○教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不大同意。学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”啊! ○累累创伤，是生命给你最好的东西。 ○教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。 ○一般地说，教师在总体上是超过学生的，但学生进入兴奋状态，全神贯注，就会超水平发挥，闪现出智慧的火花。课堂上不是教师一个人发光，“能者为师”，每个学生都是发光体，把光照射到别人身上，教学相长，学生会以自己拥有独特的看法与体验而自豪。 ○在课堂教学中，师生要进行知识、能力、思想等多方面的互动，而其核心是情感的互动，情感是心灵的“发动机”，离开了情感这个”发动机”，教师的情怀就难以驰骋，学生的心灵就难以飞翔，我们的教学就难以达到一个高的境界。 张民生： 国家督学、中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、原上海市教委副主任。 ○“先一步，高一层”是上海教育改革的原动力。 ○