高三教学高考复习管理工作研究课件.docVIP

高三教学高考复习管理工作研究 1、构成高考质量的三要素 生源质量及学习效果 教师水平及教学能力 管理者的认识及管理水平 2、高考管理包括行政管理及教研管理 行政管理：指令、协调 教研管理：教学指导 行政管理与教研管理要保持一致性、同步性 3、高考管理是在研究高考，研究学生的基础 上研究教学、研究高考复习，研究管理。 4、高考管理包括过程管理和目标管理 5、高考一定意义上说是对高中教学、教学管理的量化评价。 高三教学与高一、高二教学是一个连接、连续的过程。 一、关于高考 （一）、什么是高考 高考是为高校选拔有学习潜在能力的新生 高考是考生向自己极限的一次冲击 高考改革的指导思想——三个有助于 有助于为高校选拔新生 有助于中学推进、实施素质教育 有助于扩大高校办学自主权 （二）、高考考什么 高考重视知识的考查 1、基础知识 重视基础知识的考查是高考命题的一贯原则，在考查学生理解和运用这些基础知识的同时，全面考查学生的各种能力。 基础知识是理解问题、思考问题的重要工具； 基础知识是分析问题、解决问题的基本依据； 知识要围绕新问题、新材料、新情景重新进行整合； 不过分强调对基础知识的单纯记忆，而强调对基础知识的理解和应用； 2、主干知识 强调对学科主干知识的考查是保证高考公平、有效的基本措施和手段； 强调对学科主干知识的考查是对考生刻苦学习的尊重和鼓励； 强调对学科主干知识的考查关系到学校的教学过程和教学秩序； 高考内容的覆盖面，首先应当考虑主干知识、重点知识，然后再考虑其它； 强调主干知识考查是指试题的新材料、新情景、新角度的落脚点必须落在学科的基本内容和主干知识范围内，不刻意追求知识点的覆盖面。 3、网络知识 每一个学科的知识都有自己学科知识的体系、框架和网络； 每一个学科的知识都有它内在的联系和自身的规律； 总复习一定意义上说就是学生在教师指导下，按照一定规律自我编织学科的体系、框架和网络的过程； 强调基础知识的考查，强调主干知识的考查不意味着让学生死记硬背知识点，而恰恰是强调建构学科知识的体系、框架和网络； 高考命题是在知识的交汇点上命题； 命题强调知识的内在联系是指知识要围绕着新问题、新材料、新情景重新进行整合，形成解决问题的、新的知识系统； 高考重视能力的考查 突出能力的考查是高考命题的根本指导思想； 从“知识立意”向“能力立意”的转变是高考命题改革的重点； 考查能力，特别注意那些对学生的思维变化有科学意义的、与学生升入高校学习相衔接的那些能力； 历年高考考查能力的重点 各个学科的学科能力——核心能力； 应用能力、理论联系实际的能力； 运用已有知识解决新问题的能力； 综合能力、实践能力、创新精神 1、 高考还要考查学习能力 考查学生的学习能力是高考命题的一贯追求，体现了高考的终极目标与价值取向； 学习能力从低到高大体上可以分为三个层次：记忆、理解、应用； 具体地说包括：获取信息的能力；分析问题的能力；运用知识的能力；描述论证能力； 2、 高考还要考查思维能力 高考要考查多种能力，思维能力的考查尤为重要； 思维能力包括思维的完整性、严密性、敏捷性、针对性、逻辑性、创造性； 多考一点想，少考一点算； 3、 高考还要考查观察能力 对社会、对自然、对科学、生产，对生活的观察能力； “观为看，察为思”，高考考查的是一种较为深刻的观察能力——透过现象看本质； 4、 高考还要考查实验能力 实验试题设计体现了对学生实践能力和创新精神的考查； 考查实验设计是考查学生能力的重要载体； 考查实验设计“源于教材，不拘泥于教材”； （三）、高考怎么考 命题原则 材料在外，答案在内；起点高落点低； 陌生之中考查熟悉；全面体现学科自身价值； 看题时间少，做题时间少，想题时间多——考查思维品质； 大开口、小出口，进入易，出去难，层层设卡，题题把关——保证区分度。 死去活来，活学活用； 贴近生活，背景公平，控制难度； 用新观点，新方法解决传统内容，传统问题； 试题贴近课本，适度延伸； 试题以发展为核心，贴近时代，贴近社会，贴近学生生活； （四）、高考考多难 试卷难度：0.5-0.6； 试卷长度：中等程度水平以上考生可以完成全卷； 试卷梯度：2:6:2,2:5:3； 2006年高考难度走向 （五）、高考科目组改革 高考科目组设置十项原则 1. 必须考虑到中学教学实际，有利于中学的素质教育；