初等教育专业实践课程建设方案.docVIP

初等教育专业（汉语言文学方向）实践课程建设方案 专业实践课程体系 2013年初等教育专业（汉语言文学方向）在广泛调研和充分论证的基础上修订了专业人才培养方案，此次修订我们将专业实践教学纳入专业基础课程体系，实践教学课程化是本次人才培养方案修订的又一重大变化，体现了专业实践教学改革的成果，初步构建了专业实践课程体系。 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，专业实践课程教学采取“校企合作、分段培养”的模式。“校企合作”指的是校企共同开发课程，制定课程标准和课程实践指导书；分段培养并不是各阶段机械断裂，而是阶梯式整体推进，即第一、第二学年主要在校内实训室组织开展专业课程学习和专业技能培训，在此基础上进行专业技能考核，检测学生专业技能掌握情况；第五、六学期在校外实训基地开展教育教学实习、顶岗实习实践活动，校企共同管理、共同指导，全面提升学生的职业能力和综合实践能力；同时在综合实践的基础上进行毕业设计，综合考核学生的专业知识与专业实践能力掌握情况。 图1初等教育（文）专业实践课程设置 二、专业实践课程建设方案 （一）专业实践课程建设指导思想 专业实践课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施，也是培养学生职业能力的重要途径。实践课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色。要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，实践教学要与职业资格考试结合起来，与实际工作过程结合起来，教学内容尽可能来自于生产实践，采取校内外共同教学、共同管理、共同评价的组织形式，创造工作环境，让学生直接参与工作实践项目，从而培养职业素养和职业能力。 专业实践课程建设目标 初步实现以职业岗位工作任务为线索来确定实训项目，以职业能力为依据组织实训内容，以典型工作环节为载体设计实训活动，以职业技能鉴定标准为参照强化技能训练，以此构建符合职业岗位和职业能力要求的实践课程体系。 1.2013年所有实践课程制定课程标准，且组织实施； 2.2013年所有实践课程完成实践指导书的编制，指导书应结合课程标准、职业岗位要求、职业工作实际来编制，有企业专家参与制定。 至2014年完成实践课程评价标准建设，并不断探索实践教学组织形式，使之更加符合新的岗位要求。 至2015年逐步形成专业实践教学特色，在教学组织形式、课程评价、教学方法等方面形成自己的专业特点，并影响其他专业，推广建设经验。 （三）专业实践课程建设内容 1.依据职业岗位分析，准确进行课程定位 进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业人才培养规格分析专业职业领域及主要就业岗位，分析岗位工作任务及相应的职业能力，在此基础上确定专业实践课程。（见下表） 课程 编码 课程名称 课程目标 课程任务 组织方式 2044017 教育教学 见习 1.通过教育教学见习，学生能进一步理解党的教育方针、政策，了解基础教育和教学的实际情况，充分接触教育教学实际，增强从事教育工作的光荣感和责任心，提高职业认知，树立忠诚人民教育事业的专业思想。 2.通过观课、议课和见习班主任工作，学生能熟悉小学教育教学工作内容与工作过程，能巩固所学的知识、技能，反思专业课程学习，培养从事小学教育教学的兴趣，树立正确的职业观。 3.通过教育教学见习，能提高实际操作、组织管理、人际交往等各方面的能力，提升学生自身的品德修养、综合素质，为以后专业综合实训、教育实习打下基础 了解学校的教育教学基本情况；听示范课，做好听课记录；小组集体评课，写好评课心得；见习班主任，了解班级基本情况；见习主题班会，组织一次主题班会；见习一次学校综合实践活动，了解活动特点、设计要求、实施要求；撰写见习报告。 校企合作 共同管理 共同教学 204418 专业技能 考核 能设计教学方案； 能根据授课方案制作课件讲授一次课（20分钟）； 能用规范的钢笔字抄写教案，能规范板书； 能进行5分钟的教育教学专题演讲； 设计一份教学方案；根据授课方案制作多媒体课件；20分钟授课；5分钟专题讲演；三笔字考核。 校内考核 204419 教育教学 实习 1、检验学生教育教学理论知识和技能、语文教育的基础知识、基本理论和基本技能的掌握情况，并理论联系实习，进一步提高专业水平。 了解和熟悉小学的教育、教学运行及管理方面的情况，学生能具有进行语文教学、班主任工作、学校综合实践活动组织的能力。 3、学生能具有实际工作能力，分析问题、解决问题的能力，能对教育教学现象进行分析与研究，具有一定的现象或问题分析能力，培养学生研究小学教育教学的兴趣。 4、培养学生从事教育、教学、管理工作的技能和技巧，并能在实践中自我反省与自我调节，形成独立工作的能力，进一步明确终身学习重要性。 5、通过教育教学实习，学