但是技术条件的改善也是一把双刃剑,一方面打破了传统的.docVIP

教育信息技术的发展学校教育信息技术设备的不断更新为课堂多媒体教学的实现提供了条件，但是技术条件的改善也是一把双刃剑，一方面打破了传统的一本教材一块黑板一张嘴的教学模式，充实了课堂教学内容，丰富了学科知识呈现的方式和途径，学生获取知识培养能力的途径与方法更加多元，优化了学习环境，另一方面，面对新的教学形势和条件，教师过度依赖，缺乏科学的设计掌控，大量的多媒体资源的无序引入，让课堂显得纷乱，教学显得漂浮，学生也是应接不暇，教学失去了符合学科特点的安静与思考。所以，面对丰富的信息技术手段，面对海量的教育信息资源，做到避虚就实，做到博观约取，研究信息技术在教学内容的重要部分、在教学过程的重要环节中的科学运用，有极其重要的实践价值。 一堂课是否有效，主要是看学生的习得。而学生的习得，主要是对教学重难点的探知，提高课堂教学效率的关键在于课堂教学重难点的有效突破。课堂教育信息技术的运用的重心必须放在教学的重难点上。进行教育信息技术围绕突破教学重难点的策略研究，有助于科学运用教育信息技术和多媒体资源辅助教学，提高课堂教学效率。 一、情境导入，将学生的兴趣点降落到教学重难点上 现代教育信息技术条件下，资源是丰富的，课堂导入，随手拈来的资料都可能引起学生的关注和兴趣，教师在使用这些材料时，当然会注意到这些资源的使用与课堂教学内容的关联性。但是简单的“关联”对教学的推动作用有多大，这是值得关注的。如果使用的资源设置的情境偏离了课堂教学的重难点，必然会导致学生注意力的偏移，学习方向的走偏，学习主题的模糊。在教学过程中，只有充分、合理利用信息技术这种资源和工具致力实现教学目标，将运用的立足点落在一节课教学的重难点上，才能避免使用的盲目性，避免把应用信息技术作为教育教学的必要与目的，避免舍本逐末华而不实的做法。所以，情境导入，最科学的做法就是情境和重难点要有一个同一的问题焦点，便于引导学生将关注的重心、兴趣点“空降”到课堂教学的核心位置——重难点上。直奔主题，开门见山，既减少了次要信息的引入，使教学少走弯路，又能避免盲目，突出目标和重难点，提高教学实效。《雷电颂》一文教学，导入部分切入相关视频影像，让学生直接置身于那震撼人心的文学艺术场景中，以“空降”方式迅速将学生带入到学习的中心地带，抢占本课的教学重难点制高点——体会语言，理解深意，触摸情感。在让学生有了对本课的初步的情感体验之后，在对创造背景进行了解，在充分进行朗读练习指导的基础上，整体感知，品味语言，深刻理解，达到重难点的突破。 例如八年级历史教学，《社会主义制度的确立》导入用的是一九五三年版的一分钱纸币图案，将学生的视线直接引到时间“一九五三”和“汽车”上，将教学准确定点在一五计划建设成就及三大改造上，准确而富有形象感，加深了学生的印象。 二、资源引入，将内容的充实性体现在教学重难点上 信息技术的发展扩大了教学空间，丰富了教学资源，这无疑对教材资源有限性的极大补充。但是，正是由于信息技术为教学资源的大量补充提高了可能，而盲目的资源引进和补充，也很容易导致课堂成为声光电的大杂烩，信息林林总总，内容泛滥无序，往往造成课堂内容过杂程序过乱，冲淡了主题，淹没了重点。这样的问题在信息技术课堂教学运用和学科教学整合过程中是极其常见的。要解决好这个问题，必须要立足于对教学重难点的正确分析与把握，资源的引入要与目标内容紧密结合，与教学的重点学生学习过程中的难点相结合，使课堂教学重点内容更充实。北师版历史教材编写缺乏体系性，这是一个不争的事实，而历史发展本身有它的延续性连贯性继承性，所以，历史教学中常常会存在许多“空白”，需要教师教学过程中的补充。那么，补充什么，补充多少，这需要教师根据教学重难点、根据学生的需要适当补充。唯有恰当的内容补充，才不至于冲淡主题，利于学生全面了解相关史实，顺利把握重点，突破难点。学习《隋的统一与大运河》一课，对隋朝统一原因分析无疑是一个重难点，但是由于教材对南北朝分裂情况并没有介绍，存在这样的历史背景空白，学生的正确分析理解就无从谈起，所以，从学生的需要出发，对解决重难点问题必须的材料进行补充，对南北朝分裂局面的内容适当补充，利于学生理解隋朝统一是符合人民统一愿望、符合历史发展进程的积极行为，也为下面隋朝开凿大运河的必要性有了认识理解的基础。 三、特点化入，将知识的丰富性呈现在教学重难点上 将抽象的知识变得感性，感性知识丰富，就能进一步形成概念，理解和掌握规律，从而打好基础。对初中学生来说，由于知识积累还不丰富，思辨能力还不强，对教材内容缺乏感性认识是课堂教学的常遇到的困难之一。教材中某些抽象的内容，只凭老师口头讲解，学生也是不易理解的。充分利用信息技术条件，对教学内容进行适当的加工处理，化抽象为形象，激发学生学习兴趣，调动学生思维经验