以培养学生学习能力为主导的主要教学环节质量标准构建_刘占彦.pdfVIP

文化/ 教育 DOI:10.13665/j.cnki.hzjjykj.2014.07.059 以培养学生学习能力为主导的主要教学环节质量标准构建 □文/刘占彦 （ 河北金融学院 河北·保定） ［ 提要］ 质量标准的构建是保证教 化的内在素质，并且还必须通过一定的学 促进学生发展这一基本理念。首先，应表 学质量不断提高的重要条件，教学质量的 习实践才能形成和发展。学习能力的内涵 现在教学目标上，即不仅要完成知识、技 提高必须坚持以学生发展为本的质量观。 非常丰富，针对大学生来讲，学习能力既 能等基础性教学目标，还要注意学生发展 本文以培养学生学习能力为切入点，探讨 包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思 性目标的形成。其次，教师要认真地研究 构建质量标准的优势、原则及具体做法。 维力、联想力等一般能力方面，又应包括 课堂教学策略，创新教学方法，激发学生 动手能力、自学能力、解决问题的能力等 学习热情，鼓励学生探究，体现学生主体， 关键词：学习能力；教学环节；质量标准 特殊能力方面。而且，这些能力并不是彼 促进学生学习能力的提高。 课题来源：2012年河北省教育厅教研教 此孤立的，它们还能够互相影响、互相渗 三是促进教师成长。评价要沿着促进 改课题：以培养学生学习能力为主导的主 透。大学生学习能力是大学生能力中最根 教师成长的方向发展，其重点不在于鉴定 要教学环节质量标准的构建（课题编号： 本、最核心的能力，也是大学生实践能力 教师的教学结果，而是诊断教师教学存在 2012GJJG112） 和创新能力的基础与保障，是大学生毕业 的问题，制定教师的个人发展目标，满足 中图分类号：G64 文献标识码：A 后走向工作岗位后所必须具备的能力。因 教师的个人发展需求。 收录日期：2014年1月14日 此，在制定应用型人才培养的各主要教学 四是体现发展的教育评价观。质量标 在大学精英式教育向大众化教育迅 环节的质量标准时，应着力体现对各种学 准必须充分体现发展性教育评价观。一方 速推进的今天，提高教学质量已成为各高 习能力的培养，以此作为评价教师教学质 面要有效地发掘教师的潜能，提高教师的 校的重中之重，而健全的教学质量标准是 量的标准，真正达到提高教学质量的目 职业道德、业务能力和创新素质；另一方 保证教学质量不断提高的重要条件，也是 的。 面要有效地发现和发展学生的潜能，促进 教学管理的重要组成部分。不少的高校也 一、构建以培养学生学习能力为主导 学生全面主动地发展，并对学生的创新素 制定了各主要教学环节的质量标准，虽然 的主要教学环节质量标准有以下四个方 质和实践能力的提高产生积极的效果。 大多高校对哪些是主要教学环节的界定 面的优势 五是进一步完善高校的教学质量监 不同，单从内容上来看，大多数高校的主 一是以质量标准为导向促进教师教 控体系，提高教学质量。质量标准是教学 要教学环节的质量标准因教育思想理念 学理念的转变。以学论教，即以学生的 质量监控体系中核心的组成部分，以培养 相对滞后，没有真正体现出以“学生发展 “学”评价教师的“教”。课堂教学要真正体 学生学习能力的教学环节质量标准的指 为本”的质量观；质量标准的表述虽各不 现学生为主体，以学生发展为本，体现以 标体系的建立与实施，将进一步规范高校 相同，但大多以定性评价为主，可操作性 学论教的评价思想。以学论教的评价强调 的教学管理，提高教学质量。 较差。因此，迫切需要解决应用型人才培 以学生在课堂中呈现的状态为参照，以学 二、以培养学生学习能力为主导的各 养的衡量标准问题，只有建立了教育思想 生