00高职人才培养工作评估的“说课”.pptVIP

高职人才培养评估中的说课 引入 2008.4教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》 3W 3W 关于“说课” 说课活动是指学校老师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。 WHY:考察学校人才培养工作状态与质量的良方 3W 评估专家考察点 说课原则——专家关注的 说什么？ 课程说课 说什么？ 单元设计与课时说课 3W 现场说课程序 怎样说好课？ 说课准备 怎样说好课？ 现场说课技巧 3W 高职人才培养评估中的说课希望能给你带来帮助 * * * 说课/听课/评议/深度交流 课程说课 课时说课 (听课) 提问答辩 Why 1 What 2 HOW 3 Why 1 What 2 HOW 3 WHY：为什么开展教师说课活动？ 课程说课 考察教学团队 课时说课 考察教师水平 全面深入考察学校在课程建设与改革方面的真实状况 说课、（听课）、评议 Why 1 What 2 HOW 3 WHAT：说课要说什么？ WHY 为什么开设本课程？本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的联系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度。 WHAT 本课程学习什么？达成什么目标？本课程的教学内容安排及对学生知识、技能和态度的要求，教学手段和方法，教材和教学资源，教学重点难点及解决方法，教学考核评价方法。 HOW 课程是如何实施的？通过课程某一单元及某一课时教学设计具体说明本课程是如何开展教学的及其理论依据，并说明实施效果。 体现高职特色 工学结合 教学做一体化 高职培养目标 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才 校企合作 说课程设置 说大纲 职业分析 专业分析 课程定位 课程作用 课程目标 课程关系 学情分析 重点难点 宏观 说教学内容 说内容 选取依据 内容组织 理论实践 教材分析 教学日历 具体安排 中观 说教学实施 说措施 教学模式 教学方法 教学手段 教学环境 教学资源 教学评价 教学团队 微观 说课程特色 说特色 教学效果 教学成果 课程特色 改革思路 微观 说单元教学设计 说单元 单元地位作用 前后单元联系 学生情况分析 单元教学目标 单元内容结构 单元重点难点 单元教学安排 教法学法 教学手段 评价手段 简略图示 说课时教学设计 说一次课 本课地位作用 内容前后联系 本课教学目标 解决重点难点 理实安排 教学程序 教学手段方法 教学评价 教学效果 设计及理论依据 Why 1 What 2 HOW 3 HOW：怎样说课？怎样说好课？ 评议答辩 抽取 提前一天 确定教师 准备 全面考察学校教学状况 说课听课 抽取课程 听取 课程说课 课时说课 评议 专家提问 教师答问 课堂听课 研读标准 1 说课内容 说课标准 人才培养方案 2 教学大纲 教材研究 学情分析 教学日历 研讨大纲 3 规划结构 说课稿 单元教学设计 教案 佐证材料 材料准备 4 逻辑清晰 简洁明了 形象表达 事实说话 第一人称 PPT制作 试说 5 熟练操作 陈述语言 切忌念背 详略得当 掌控时间 说课技巧 逻辑结构清晰 摆设计讲道理 现真实简说明 忌读课倡说课 展特色诚交流 呈送材料（教学大纲、教材、教学日历、单元设计和教案、说课稿） Why 1 What 2 HOW 3 为什么开展教师说课活动？ 怎样说课？怎样说好课？ 说课要说什么？ * * * 说课程设置——说大纲。课程宏观设计。结合学校办学定位和专业培养目标，对本课程进行定位分析（从产业需求和职业岗位要求出发说明专业培养目标，本课程的定位、作用和课程目标；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的衔接与配合；对生源的分析说明本课程的重点难点及解决方法） 说教学内容——说内容。课程中观设计。本课程教学内容安排、理论和实践环节的时间分配和进度安排（按照职业能力发展以工作过程为依据整合教学内容，确立教学项目，设计学习性工作任务，以教学做一体化理念组织教学内容和实训环节；说明所选用的教材特点。（内容选取、内容组织和表现形式） 说实施措施——说方法。课程微观设计。教学模式（如何将教学内容设计成工学交替、任务驱动、项目导向、理实一体化、双证制等行动导向的教学模式）、教学方法（案例分析、分组研讨、角色扮演、启发引导等