平面镜教学设计 文档.doc

苏科版八年级上册《平面镜》教学设计 【教材】苏科版义务教育课程标准实验教科书物理（八年级上册） 【课题】第三章 第四节 平面镜 【教材分析】 《平面镜》是苏科版物理教材八年级上册第三章第四节的教学内容，也是光现象中比较重要的内容。平面镜成像的现象在生活很普通，学生对此很感兴趣，但对成像规律和特点却停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。 【学生分析】 学生学习了光的色彩、人眼看不见的光，对光的知识有了一定了解，接着学习《平面镜》知识深入，衔接合理,《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,学生动手做实验,让学生经历科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道平面镜成像的特点. （2）知道平面镜成的虚像. （3）知道平面镜在日常生活中的应用. 2、过程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录. （2）观察实验现象，认知虚像的含意，会用对称法做出物体在平面镜中所成的像. 3、情感、态度和价值观 （1）培养尊重事实，崇尚科学的态度. （2）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得合作的喜悦，体验科学探究的乐趣. 【教学重点】 1.探究平面镜成像。 2.理解平面镜成像的特点。 【教学难点】 1.虚像的概念。 2.如何组织引导分析、归纳出成像特点。 【教学方法】 探究法、实验分析法。 【教学器材】 演示用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、烧杯、多媒体、实物投影仪。 学生用：玻璃板、相同两颗棋子、白纸、刻度尺、细线。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 教学过程 教 师 活 动 学生活动 旁注 一、创设物理情境，引入新课 二、活动探究 1、师生共同探究 2、学生自主探究 3.交流讨论 4、活动小结 三、平面镜成像作图 四、平面镜的应用 五、巩固练习 六、本节内容知识小结 七、布置作业 魔术表演：浇不灭的蜡烛 1、在展示玻璃板前后各放置一直蜡烛（蜡烛一样大小，均放置在烧杯中）使两支蜡烛在玻璃镜中的像重合。将玻璃板侧放，使学生看到教师将两支蜡烛都点燃。旋转展示仪器，使一面正对学生，给后方的蜡烛火焰浇水。 2、教师再次给后方的蜡烛浇水，让学生对看到的现象展开讨论，分析原因。 板书课题：§3—4平面镜 让学生观察手中的平面镜，可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像.蜡烛的火焰没有被水浇灭是利用了平面镜成像的特点，我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？ 提出问题：平面镜中的像究竟在什么地方呢？（镜子后的火焰是真实的吗？） 猜想与假设：像好像在镜后的某个地方。 生活中我们看到许多想都是呈现在屏幕上，拿一张白纸放在镜子后，在白纸上能找到火焰的像吗？ 猜想与假设：可以找到火焰的像。 得出结论：在白纸上找不到火焰的像。平面镜所成的像是虚像。——能被人看见，但是不能呈现在屏幕上的像叫做虚像。 让学生观察自己在平面镜中的像，并让学生猜想平面镜成像还有哪些特点？ 教师从同学们提出的问题中，选出一些具有代表性的问题，再组织学生自主探究。 如：①把像所在的位置与物所在的位置连起来，它们的选线与镜面是否垂直？ ②改变物体与平面镜的距离，像的大小是否会改变？ ③平面镜所成的像与物体是左右相反的吗？ 实验要求：实验保留做实验的痕迹。 学生自主设计实验，完成实验 （1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的棋子A、。 （2）调节棋子B的位置，使棋子B与棋子A在镜中的像A重合并用笔做好记号。 （3）不断变换棋子A的位置，重做几次。 （4）移开棋子B，用白纸做屏幕放在该位置上，直接观察白纸。 学生小组推荐代表，依次演示实验前所做的猜想验证实验，学生集体分析学生代表的操作正误，对实验过程进行改进。 将改进后的实验再做一次，使实验结果更加准确。 小结活动（出示幻灯片总结平面镜成像的特点） 为什么要用玻璃板代替平面镜做实验？ 为什么实验次数必须是多次实验？ 用展台展示学生的实验记录。 像的大小与物体的大小 （相等/不相等）。如何得出结论的？ 4.像到镜的距离与物到镜的距离 （相等/不相等）。如何得出结论的？ 5.像与物的连线与镜面 （垂直/不垂直）。如何得出结论的？ 6.像与物（是/不是） 左右相反的。 7.平面镜所成的像是 （实/虚）像，具体咋样做