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中小学田径运动会改革新视野[摘要]传统的中小学田径运动会已与新时期社会、学校体育的发展要求极不适应,其弊端日益突显,直接影响青少年学生的健康成长和道德品质的培养,制约学校体育的快速发展,是一个亟待解决的现实问题;本文以运动会改革为途径,以学生为主体,面向全体,全员参与,师生互动,体验成功。 [关键词]中小学 田径运动会 改革 [中图分类号]G807.0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0169-01 学校教育,特别是学校体育直接肩负着“增强全体学生体质”和“促进全体学生健康”的使命。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年学生为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强学校体育工作。中小学田径运动会是学校教育教学工作的一个重要组成部分,是展示学校体育成果的一个示范性窗口,是对中小学生运动能力和生理、心理、社会适应等体质健康状况的最好检阅,是对体育教师进行教学质量评价的一个重要依据;《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》第二条第8款:举办多层次多形式的学生体育运动会,积极开展竞技性和群众性体育活动。学校每年要召开春、秋季运动会,因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛,做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。然而,调查得知:到目前为止,多数中小学田径运动会仍然沿袭传统的田径运动会模式,与新时期社会、学校体育的发展极不适应,其弊端日益突显:1.竞赛项目设置不切合学生实际;2.学生参与度极低,约占全校总人数的20%;3.不能体现学生的个体差异与不同需求;4.奖励体制不健全,评价标准过于单一等。直接影响青少年学生的茁壮成长,制约学校体育的健康发展。那么,中小学田径运动会改革路在何方?究竟如何改是摆在广大体育工作者面前的一项重大课题,是一个亟待解决的现实问题。 笔者通过对近20年教学工作的总结,认为中小学田径运动会改革应以举办学校运动会的宗旨为出发点、以满足青少年学生的生理、心理需求为目标。 一、更新观念 学校领导和体育工作者要在思想上打破传统的“田径运动会”模式,走出单纯的田径竞技误区;改变传统的校运会往往是少数人的舞台、是体育尖子的“专利”、多数学生只能作壁上观的状况,建立起面向全体学生,让60-80%的学生参与进来的“全员运动会”,使之真正成为学生喜闻乐见的体育盛会。 二、对中小学田径运动会项目内容进行改革 中小学田径运动会项目的设置应内容丰富、形式多样,以满足不同层次学生的需求。1.去粗取精,保留田径项目中有广泛的基础性、竞技性和可观赏性项目,如:短跑、跳高等;2.改进个别传统项目,如:男子3000米跑,每年参与者寥寥无几,改为3*1000米接力赛,学生各个摩拳擦掌、跃跃欲试;3.多增设集体项目和娱乐性项目,如:团体操比赛,20人二十一组,20*60米接力赛等;4.开展形式多样丰富多彩的其他配合性活动,如:课外活动成果展、书画摄影展、体育知识竞赛等。让60-80%的学生参与进来,使之得到锻炼,接受教育,展示能力,体验成功的喜悦和快感。对运动会起到推波助澜的作用,既提高运动会的综合效益,又营造了轰轰烈烈的运动场面和欢乐、竞争的气氛。 三、建立健全奖励机制和评价标准 建立健全多元化的评价机制和奖励办法,有助于调动学生的积极性、主动性,有助于发现、发展学生多方面的潜能,有助于公平、合理的竞争。如,以年级或班级为单位组织20人的集体项目400米跑,只记名次不记个人成绩,如6个班级参赛,分6个道次,每班成一路纵队站在各自的跑道上,每组跑过终点后,按名次分别站在事先分好等级的A、B、C……标志物后,依次按1分、0.8分、0.6分、0.5分、0.3分、0.2分计,或只计前四名,最后按累积总分排名次,既方便快捷,省时省事,又有利于培养开发学生智力。再譬如计分办法:只要是集体项目,可视规模和难易程度,进行双倍或3倍的加分。为了更好激发学生的体育兴趣和激情,激励全员参与,除设置年级或班级团体总分奖外,个人项目设置单项奖,集体项目要设置集体奖,以及优秀组织奖,道德风尚奖,进步奖,同时还可以以广播表扬、张贴喜报、学生成绩加分等形式进行奖励。 四、恰当处理学生个体差异性 根据各学校、学生的具体情况,科学合理地分配竞技项目、集体项目和娱乐项目在整个比赛项目中所占比例是解决学生个体差异性的有效途径。现代奥林匹克运动创始人顾拜旦在1936年奥运会上演讲中说:“奥运会重要的不是胜利,而是参与。”他的“参与比取胜更重要”的著名论断,早已被世人所接受。然而,如何处理好个体差异性是个棘手问题。运动会的比赛特点免不了竞争和优胜劣汰。运动能