《新时代交互英语――视听说》对教学影响.docVIP

《新时代交互英语――视听说》对教学影响［摘要］本文作者结合教学实践与《新时代交互英语――视听说》的相关特点，从任务型教学、网络教学、自主学习与合作学习等角度对该系统在师生互动方面所产生的积极作用进行了深入的分析。 ［关键词］《新时代交互英语――视听说》 师生互动 任务型教学 网络教学 自主学习 合作学习 ［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0261－02 近年来，我国大学英语教学取得了令人瞩目的成绩，但如何更好地走出“费时低效”的困境一直是我们关心的话题。在成绩与问题并存之时，我们的大学英语又迎来了新一轮改革，其根本目标就是要提高学习者以听说交际能力为主的英语语言技能。传统的师生互动模式已经不能适应新的教学要求，有必要结合先进的任务型教学模式，以网络学习为平台、以课堂面授为辅助、以学生的自主学习与合作学习为基础，最大限度地激发学生的学习兴趣与动力，发展学生为中心的师生互动关系。清华大学出版社的《新时代交互英语――视听说》很好地体现了时代性、立体性、知识性与互动性，该系统充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，采用任务型教学、网络教学、自主学习、合作学习、探究式学习等多种教与学的模式，极大改进了原先以教师讲授为主、学生被动接受信息的单一课堂教学模式，使学生的学习不受时间与空间的限制，在教师的必要指导下朝着个性化学习方向发展。本文从多年的视听说教学实践出发，结合教育学、语言学、心理学等学科理论，对《新时代交互英语――视听说》在师生互动教学模式方面所产生的积极影响进行了较为深入的剖析。 一、通过任务型教学的实施激发师生互动 《新时代交互英语――视听说》在实际运用过程中很好地结合了当前发达国家日益盛行的任务型教学模式。任务型教学倡导者认为，学习者可以通过完成各种任务发展交际能力。《新时代交互英语――视听说》在制定之初就已经充分考虑了学生的需求，并结合学生日常生活中的各种交际任务在网络学习平台和学生课堂用书中融入了相应的任务。具体而言，该学习系统依靠真实任务，以任务为网络学习与课堂教学的组织形式，从而使课程能收到最大的教学效果，实现既定的教学目标。此外，该学习系统所采用的任务型教学最大限度地激发了学习者的学习内在动机，使学生不再是被动地跟随教师做各种机械性的语言操练活动，而是在一种双向的互动交流中用目的语完成各种交际活动。该系统强调学生网络学习与教师课堂面授相结合的重要意义。网络平台上的学习资源其实质就是一个个学习任务，教师可以网上布置任务，并在学生的网络学习过程中予以监控和指导，然后结合课堂面授，以小组讨论、角色扮演、话题辩论等交际活动对学生的学习任务进行强化。从某种意义上说，通过要求学生执行交际任务，该学习系统不但很好地使教学双方对师生互动有了全新的理解，而且也淡化了教师知识权威的色彩，从而缩短了师生之间的心理距离，为今后更轻松有效的教学与学习奠定了良好的基础。 二、从网络教学方面体现新型的师生互动关系 《新时代交互英语――视听说》对日趋流行的网络教学起到了巨大的推动作用。网络教学利用计算机访问局域网或因特网上的英语学习资源，在教师与学生之间建立起互动沟通的桥梁。传统的听说教学主要借助磁带、收音机和放像机等设备进行教学，随着多媒体网络技术的迅速发展，越来越多的高校建立了英语网络学习中心，要求学生在机房按照教学要求进行网络学习。《新时代交互英语――视听说》充分依靠网络平台，有效结合课堂面授，使学生在各种真实的语言情境中进行听说交际活动。通过该系统，学生借助大量语言信息加强了语言输入的广度与深度，同时课堂中师生之间、学生之间的相互交流扩大了语言输出的范围。从语言学角度来看，Krashen的“i+1输入假说”指出：可理解性输入对于语言学习很重要，只有当可理解性输入的语言形式略高于学习者现有的水平时才能够被其理解，继而得到内化并产生语言习得。Swain提出的“可理解输出假说”指出了充分的可理解性输出在语言习得者学习过程中的重要作用。因为只有在语言输出的过程中，学习者才能使用目的语进行交际，并反复修正语言从而达到充分表现自我、为他人理解的目的。《新时代交互英语――视听说》体现了上述两种学说的有益要素，网络平台上的学习任务从学生的“最近发展区”出发进行任务设计，不但适应了学生的实际语言水平而且体现了学生的个性化学习。此外，作为视听说网络学习系统的必要补充，课堂面授强调师生之间、学生之间的真实交际活动，学习者拥有更多机会接收与产出信息，使其在运用目的语的过程中加深对语言规则的理解、加强听说交际能力。 三、以学习自主性与合作学习为基础促进师生互动良性发展 长期以来，人们受行为主义心理学和结构主义语言学的影响，一度把语言当做静态的抽象符号来学习，忽视