《幼儿成长记录册》发展有感.docVIP

《幼儿成长记录册》发展有感《幼儿成长记录册》，主要通过收集、分析幼儿的作品、语言、表现，记录幼儿在多个领域的发展水平、特长、进步和成就，为幼儿的成长提供阶梯，并加强了家园之间的联系，使《幼儿成长记录册》成为联系家园的桥梁。阐述了我园“幼儿成长记录册”的发展过程以及现阶段我园《幼儿成长记录册》的主要研究内容和方向。 幼儿成长记录册 发展过程 反思 一、问题的提出 幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。《纲要》指出，“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生的发展打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中，将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。他强调每一个儿童都有独特的，与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教学的日常活动中去。 二、制作幼儿成长册的发展回顾 回顾这6年来，从最初的简单概括收集到现在的正式成册、逐步成熟，我们的制作水平和教育观念在不断地更新和提高，我们将过程总结为如下三个阶段： 1.探索期 （1）现状。采用活页的方式，简单收集幼儿的作品，将孩子的所有可收集的作品都收纳其中。更贴切的名称叫“作品收集袋”。 （2）特点。教师对成长册的意义不太了解，没有具体的概念和计划，完全是摸索阶段，最初的想法是帮家长收集孩子的作品，起到一个保管的作用。 （3）问题。每个孩子的“成长袋”都一样，千篇一律，以美工方面的作品居多，语言、健康、社会方面的问题反映较少，对孩子们的作品无解读。老师的评价跟千篇一律，不能体现幼儿的个性特点，更不能体现幼儿的阶段性的发展提高。 2.研究期：像册式（第2年） 成长册内容松散，容易丢失，对装订成册带来难度。一般都有阶段脱节现象。 （1）现状。在第一年制作的基础上，大家设计和制作出了正式印刷的“幼儿成长记录册”，作品的收集从美工扩展向语言、社会、健康、科学等方面，对于各种作品开始有选择的收入成长册中。并开始用照片将孩子们的一些丰富多彩的活动记录下来。 （2）特点。教师对建立成长册的意义有初步的认识，能从各个方面收集资料进行制作，力图反映幼儿在幼儿园生活学习的各个方面。 （3）问题。对成长册作用的认识还不全面，没有意识到成长册发展性的评价功能。教师收集的内容丰富但缺乏内在逻辑，没有体现出幼儿的发展历程，也没有体现出我园综合教育的特色。在制作过程中，教师将目光过多集中在装饰上，追求精美，这时的成长册就像艺术照像册一样。对照片及作品有一些的说明，但反映孩子身心发展的深层解读还不够。 3.成熟期：成长档案式（第3～4年） 教师的评价浮于表面，不能体现幼儿的阶段成长变化，缺少家园之间的互动。 （1）现状。作品资料收集的内容从各领域向主题与领域相结合的方向发展，内容由单一走向多元。并有目的地对作品资料进行筛选，凸现幼儿的共性和个性，教师有意识的将主题内容和幼儿的成长记录联系起来，体现了幼儿在主题中的发展变化。 （2）特点。教师对于制作成长册的意义有了更进一步地了解和认识，重视收集各种有特点的作品、能反映儿童成长足迹的资料。学习从心理学的角度去分析、诠释孩子的作品。逐渐朝着评价主体、评价方法、评价内容、评价标准的多元化方向发展，更全面、真实地评价儿童的发展水平和特点。 （3）问题。对于发展能力最强或最弱的孩子的特点教师较容易把握，对于发展处于中等阶段的孩子来说，所能抓住的具有代表意义的行为和作品比较少，还有待于教师进一步地深入了解和观察孩子。 对于如何基本做到将课程反映在成长册中，对于如何将成长册引导我们课程的发展，我们还将做过一步地探索。 三、制作幼儿成长记录册的反思 1.促进了教师的专业化成长 （1）通过成长记录册的制作与使用，使我们对每个幼儿有了新的认识，尤其是对那些平时不太被人注意的孩子，发现他们身上竟有那么多的优点和可爱之处。这使我们深深体会到，每一个孩子都有聪明的火花，都有自己独特的一面，都有闪光点，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养。 如我班有个叫天天的男孩，他特别喜欢建构活动，而且它的建构水平超前，当其他小班年龄阶段的孩子还处于无目的的搭建，或是搭圆、长方、三角等基本形状的水平时，他已经可以将各种车辆惟妙惟肖的反映在他的搭建作品中，我们发现天天对汽车很感兴趣，于是就有意识的引导他观察汽车，并提供