《Harvard Educational Review》2009年探究总结.docVIP

《Harvard Educational Review》2009年探究总结【摘要】通过对2009年度《哈佛教育评论》论文的统计分析，就其内容而言已经正式转入到以“问题本位”为重心的探讨，主要涉及教育公平、种族问题、教育政策等；就其研究方法而言更多的采用的是调查研究，涉及到量化研究的论文数量相对较少。 【关键词】：《哈佛教育评论》 研究方法 教育公平 种族问题 《哈佛教育评论》是美国一种比较权威的高校教育刊物，自1931年创刊以来就以其全面性、权威性和独特性成为教育领域最有声望的教育刊物。该刊物一个年度发行四季，本次主要就2009年度进行研究分析。 学者杜晓利曾就1931年—2000年发表在《哈佛教育评论》的论文进行统计分析，研究结果显示出其教育研究的价值取向正由 “学科本位”到“问题本位”的重心转移。其中以1960年为界，之前以“学科本位”为主，其后越来越突出“问题本位”的研究，其中主要表现为教育公平、种族问题、教育政策等。 一、2009年度《哈佛教育评论》的总体概况 以下是对《哈佛教育评论》2005年—2009年的五年因子分析。因子分析是对期刊某一年度的影响力度的测量，其中涉及到期刊的被引用量等。 Impact Factors 根据图表可以看出2009年度《哈佛教育评论》在五年内的影响力度相对低一些，2008年度最低，主要是因为奥巴马上任后成为主要的讨论焦点，因此对教育的贡献总体偏低。 二、2009年度《哈佛教育评论》第一期期刊内容及方法分析 此季刊共有是十篇文章，就其内容而言可以分为两部分，一部分是以论文的形式呈现，论文内容主要集中于土著文化以及拉美学生对学校的适应问题，运用的主要的研究方法是调查研究、实验研究。另一部分是以研讨会的形式呈现，研讨内容主要集中在教育政策对教育的冲击，主要研究方法是访谈法。 （一）此季中一个感兴趣的讨论。在对土著知识重要性的研究过程中的一个实验：让教师探讨以何种形式的教学设计使得学生学习“豆”的成长。 对于一般教师而言采用的是类似高中所学过的生物实验一样，给予豆不同的条件（不同的土壤、水分、阳光等等），控制相同的无关变量，以此为根据来总结出较好的生存环境。 而土著教师的教学设计颇具特色，他们会选择晴朗的晚上，将学生带到空旷的地方观察星相，告诉学生如何根据星相的位置来判断适于种植什么作物，要让豆在最适宜的环境中自然生长。 （二）由此的感想。在这篇杂志中根据实验证明了土著知识是一个体系，是贯穿始末的。土著教师的特点是讲知识连贯起来，注重理论与实践的联系。对于知识的习得并不是简单概念的复述与翻译，是首先要对所学习的东西有个渗透的了解。 三、2009年度《哈佛教育评论》第二期期刊内容及方法分析 这一季度共有十八篇文章，此季度的文章比较特殊，几乎全是思辨研究的方法。 因为2009年，奥巴马总统就职，《哈佛教育评论》出版了“教育与奥巴马总统”的特刊：大家对奥巴马就任将遇到的困境、可能带来的教育上的希望发表了自己的意见，也对总统发出了要求改革教育的心声，还对奥巴马政府提出了如何改进教育的建议。实践研究增多了，思辨研究也自然增多了。 研究主题：呼吁教育平等，希望能够在平等的环境中公平竞争，得到应该有的回报； 对奥巴马上任后的一系列教育改革的美好的愿望； 以访谈的形式流露出学校改革的愿景等等。 研究方法：本季度的所有杂志的内容和主题相近，所采用的研究方法也大致相同，即：调查研究中的访谈法和观察法 研究感想：通过几期的研究，发现杂志所涉及的大部分内容是教育公平，种族歧视等一系列比较实际的问题，所采用的量化研究偏少，更强调思辨研究和历史研究。布鲁姆曾经也尤其尖锐的攻击西方世界近年来大谈非西方文化的时髦即所谓“杂多文化主义”，认为这种“文化民主”时髦其实根本就没有向非西方文化学习之心，而只是把美国流行的“文化研究”特别是性别问题、种族研究或同性恋研究这类“政治正确的学术”输出到非西方国家，实际上是一种带着仁慈面具的伪装。尽管此种批评比较尖锐，但在某种程度上也显现除了美国不断向非西方传递文化的现状。 四、2009年度《哈佛教育评论》第三期期刊内容及方法分析 此季度共有九篇文章，就其内容而言主要集中于如何有效地利用一系列的教学手段来促进教育公平、种族问题等，所运用的研究方法有调查研究、思辨研究、历史研究。 以调查研究为例：在此季第一篇文章中作者是以信件的形式展开的。在这封开放信中Eve Tuck呼吁大众、研究员和教育工作者去重新思考“伤害集中研究”的长期影响。研究试图去解释人们所忍受的痛苦，这种研究所利用的理论是有漏洞的，它经常以赔偿为优势的同时用这种维度的概念来强化大众的堕落和无望。 五、2009年度《哈佛教育评论》第四