动态生成的教学过程设计.PDFVIP

( ) 　2004 年 12 月 天津师范大学学报 基础教育版 . 2004 D ec 　第 5 卷第 4 期 ( ) . 5 . 4 Journal of T ianjin N o rm al U niversity E lem entary Education Edition V o l N o 动态生成的教学过程设计 1 2 于世华 , 　 谢树平 ( 1. 江苏省江都市仙城中学, 江苏 江都 225200; 2. 南京师范大学公共管理学院, 江苏 南京 210097) 　　摘　要: 动态生成的教学过程必须具备三个特征, 即: 角色互换、情境起伏、不平衡中建构。动态生成 的教学过程是非确定的。动态生成的教学过程设计是由教学过程的内在逻辑结构沿着教学过程的基本 环节而展开的。教学过程的设计成果是一个“弹性化”方案。 　　关键词: 动态生成; 基本环节; 内在逻辑结构; “弹性化”方案 　　中图分类号: G421　文献标识码:A 　文章编号:(2004) ( ) 　　一提起教学过程的设计, 设计者总想把教学 　　 一 动态生成的教学过程的主要特征 过程划分成明确的几个环节, 然后对某一环节进 　　学生的主动发展是建立在对教学内容的自我 行设计。这一设想美国教育心理学家 · ·加 建构的基础上的。因此, 教学过程要体现学生高度 R M 涅做得已十分完善, 他对每一个教育目标的实现 的自我组织程度, 与之相适应的教学过程必然是 都可以通过九个教学事件来完成。事实上, 师生交 动态生成的, 而非“注入式”的。动态生成的教学过 流、教学互动的课堂是不可以机械地划分成几个 程必须具备三个特征。 教学步骤的。教学过程为什么不能机械地划分一 　　角色互换。 即开放式的教学关系。教师作为 定的步骤呢? 是否教学过程就无规律可循呢? 本 教育者的位置与学生作为受教育者的位置是不断 文想对这个问题作一些探讨, 并进一步揭示教学 交换的。通过讨论、探究、反思、操作、表演、辩论、 过程的本质, 以便更好地、有效地进行教学过程的 练习等活动, 师生的思想观念不断地交流, 学生在 设计。 交流中不断地自我建构。传统教学过程是个封闭 的教学关系, 即教师讲, 学生听, 教师始终是知识 　　一、动态生成的教学过程对固定化的 的传播者, 学生是接受者。教师充当权威的角色, 教学环节的否定 学生是服从者的角色。开放式的教学关系中, 学生 作为一种教学资源, 更多地表现在师生、生生相互 　　师生交流、教学互动的课堂, 与传统课堂的 教育。 “注入式”的教学过程有着极大的区别。法国当代 　　情境起伏。即要有变化或变革, 教学过程不应 著名思想家埃德加·莫兰提出