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新教师的教学反思之二[苏州立达学校校园网] 作者: 戴宇 ? ?录入: 薛磊 ?更新时间： 2007-10-29 21:36:30 ?点击数： 2477 ? 审核人： huaye 【字体： 】 ?? 因为刚开始教，总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是又分不清重点是哪。而对比有些老教师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来容易，而且会用，那么他们学习的信心就会增大，有些东西可以放到题目碰到时再进行讲解。 再有就是对教材的把握上和理解上不够到位，书上有些东西写的很简单，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充实完善起来，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后及时做好调整。 有些地方其实自己也不是很注意，比如一些符号的书写，老师就是学生的榜样，一开始就要让学生规范起来，大写小写，上标下标，解题规范，要从平时开始强调。在上原子结构示意图时，“圆圈”表示什么，里面的“＋”号表示什么，外面的弧线表示什么，弧线上的数字表示什么……在画弧线时要怎么画，是不是随便的几根飘带？这个时候就要让学生注意起来，弧线呈放射状，像一个扩音喇叭一样，向外扩展开去。 在教学过程中还有这样的事情，有时候嘴巴一个不留神说出来了，比如在讲离子的形成时，练习中涉及到了铁离子和亚铁离子，事实上在前面的教学中还没有碰到过亚铁离子，这部分的内容是在后面的，这里就出现了跳跃性的思维，一句话出来之后，学生完全不明白，什么是亚铁离子？这时候就会出来很多为什么了？所以上课前要举的例子什么的都要作好事前的推敲。避免出现这样的问题。 问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动，这里面老师怎么样来引导，问题的设置都是一门很大的学问，讲授的方法也很重要，学生有没有跟上老师的节奏，一步一步过来，理解、接受。学生在刚开始学习时，学生如果理解了，会做了，那就会觉得比较容易，学习的信心就大了，反之如果一开始就碰到难关，错了很多，就会认为很难，较难接受，之后讲解的再详细，效果也不是很好，这就是心理学上的第一印象效应（第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响）。所以第一遍教学的时候就要让学生跟上思路，在讲到离子符号的书写时，在讲解了镁离子和氯离子的离子符号怎么表示之后就直接给出六个离子，让学生练习，结果六个错了四个，都是正负号弄错，从学生的反馈中可以看出，学生还没有很好的理解，这里边就缺少了一个老师的讲解，应该先由老师举例，给以正确的示范，让学生跟着老师的思路，一步一步来，多举几个，使得学生有一个从理解到整合到熟练的过程。等学生差不多会了，再让她们自己练，这样效果显然会好很多的。 另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。 十月份我迎来了自己的“亮相课”和初三教学调研，要上公开课，不免有点紧张。做有准备的人，而且就算做了准备，上课的时候还是有可能出现这样那样的问题，一节课上过之后，无论成功还是失败，都是一笔“财富”。成功的经验可以在以后的教学中加以利用；失败的教训更值得总结，因为只有找到了失败的原因，才能“对症下药”，因此课后的教学反思也是十分重要的一环，我将在今后的教学中不断的提高自己的业务水平，改善自己的教学。 时间已临近11月，学生的期中考试就在眼前。学校领导以及校学术委员会对我们新教师尤为关心，非常关注我们的成长，也为我们准备了一次“期中考试”——初三调研。邀请了一些有丰富教育教学经验的老师为我们把脉、开方，使我们受益匪浅。 10月23日和24日两天，四名老教师分别走进教室，认真地聆听了我以及其他两位新进化学老师的课，之后又顾不得自己休息，当天就对我们的新课进行了点评。四位老师有几点使我留下非常深刻的印象。 首先是他们严谨求实、一丝不苟的精神。这种精神不光体现在听课中，更为重要的是体现在教学上。在评课过程中，几位教师不约而同地提到了教学的严谨性和规范性，教学过程中不能放过任何细节。不如说，相对分子质量符号的大小写问题，字母该大写的一定要大写。要达到即使不学化学的人一看就知道，在整个符号中哪些是大写的，哪些又是小写的；再比如，关于原子是否带电的问题。因为原子是由带正电的原子核和带负电的核外电子组成的，两者所带的电量大小相等，电性相反，所以整个电子呈电中性，而不能简单的说原子不带电，两者是有区别的，原子中的中子我们也称它不显电性，不能说它不带电荷。 再次是他们对于教学的态度，几位教师也分别提到了教师在教学中的地位问题。一个优秀教师的教学