教学之源在生活_谈高中思想政治新课程中的_生活化_教学.pdfVIP

第 卷 第 期 年 月 4 1 读与写杂志 2007 1 Vol.No. ReadandWritePeriodical January2007 4 1 教学之源在生活 ———谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学 黄立杰 （宁波市北仑中学， 浙江 宁波 邮编：315809） 新课程改革解决了以往高中思想政治教学中存在的的繁、难、偏、旧等问题,立足于从学生的生活出发,在生活 摘 要: 中学习,在学习中生活,通过教材渗透、情境体验、互动交流、探究拓展等形式设计,使学生对思想政治课充满兴趣,利学 利教。 思想政治新课程 生活化教学 渗透 参与 理解 升华 关键词: 中图分类号:G633.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2007)01-0091-02 反思我们过去的教学，不过是整齐划一的知识学习， 着，也不是为理想生活活着。虽然为了说明教材中某些观 像一个典型的过滤器，使我们的孩子标准化、同一化，习 点，在教材中也列举了一些例子，但这些例子是理想化 惯中把学生固定在了“知识世界”里。学生的生活，学生的 的、成人化的。比如，在讲价值观的内容时，举例都以伟 快乐，往往不会受到关注，学生在面对生活中的问题时常 人、英雄、模范、杰出的科学家和文化精英作为典型人物， 常束手无策“，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从 与学生周边的现实生活有着较大的差距，就很难在课堂 生活中剥离的纯粹的异物，课堂中的人也成了为物所牵 上与学生产生共鸣。陶行知早在20世纪30年代就指出： 的非自由的被异化的人。” “教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮 陶行知先生说“：我们深信生活是教育的中心。生活 的、静的、读的”。教材不过是为学生提供的沟通现实生活 教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的 和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案 去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正 例”本身，而就是习得“案例”之后的某些更有价值的东 的教育。”新的高中思想政治课程标准中强调“：思想政治 西。新的教材对这一方面做出了重要的突破，教材的内容 课要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的 当中，字里行间都与学生的生活息息相关，让学生在生活 生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中 的点滴中学到知识，从而避免了思想政治课说教式的教 存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规 育。比如在《经济生活》当中，讲到《信用工具和外汇》这一 范，提高社会适应能力。“”生活化”的思想政治课，使政治 内容时，教材引入了“校园‘一卡通’”这个最贴近学生生 教学的整个过程贴近了学生的生活，使课堂变成了学生 活的例子来教学，学生听起来就会感觉到，信用工具离我 探索世界的窗口，使学生学得轻松，学得主动，学而有乐， 们并不遥远，就在我们的身边。又如，在讲解“供求影响价 学而长进，使政治课教学充满了活力。 格”这一较为抽象的理论时，教材中分别示例镜头一：菜 “生活化”教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的 场降价售菜，苹果遭遇雹灾价格高于往年，禽流感时鸡蛋 生活实际、思想实际、认知实际，从学生身边的生活琐事， 价格一跌再跌；镜头二：秋冬换季时皮衣能卖上好价钱， 寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想 夏天却无人问津，同一种西瓜刚上市时价格高，而大量上 认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结 市时很便宜；镜头三：羽绒服在东北卖得火爆，在海南降 合。“生活化”教学模式体现了“贴近生活”“、贴近学生” 价也少有人买；沿海地区水产品价格便宜，内陆地区吃海 的新的教学理念，更是在教学实践层次上的一次课堂革 鲜就得付高价。吃穿住用行，与我们的