九年级物理教科版比热容教案.docVIP

比热容教案 教 学 目 标 知识技能 1.尝试用比热容解释简单的自然现象. 2.能根据比热容进行简单的热量计算. 3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 过程与方法 1.通过探究，比较不同物质的吸热能力. 2.通过阅读“气候与污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力 教学难点 理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 教学重点 比热容的概念和热量的计算． 教学方法 探究式法、反馈法、分组实验法、 综合法、分析法、归纳法、比较法 教具和 媒体 多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等 教学过程设计 活动流程 师生活动 设计意图 创设情景引入课题 （大屏幕投影视频） 提问：美不美？ 想不想去？ 想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？（学生回答）走在海水中又是什么感觉？（学生回答） 我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？（学生对这一问题进行简短的讨论）学习本节知识后你自然会明白。 创设物理情景，营造宽松的气氛，稳定学生的情绪，尽快进入角色，并提问激发学生的斗志，努力拼搏，把握现在，展望未来。 制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。 探索研究新课教学 实验探究 提出问题——科学探究的前提——科学结论的先导——科学探究的具体化、程序化选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使探究对象更具普遍性，因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”；在探究时采用“控制变量法”，使水、砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。本套装置有何缺陷？该如何改进？——科学事实是进行科学分析的根据 水 沙子（煤油） 升高的温度/℃ 表2　质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S 水 沙子（煤油） 加热的时间/S 　　 　 分析归纳——“实验后的思考有时比实验本身更重要！——牛顿” 比热容概念教学 。 物理学中我们也引入了比热容这个物理量，来表示不同物质吸热能力不同的特性。 定义：单位质量的某种物质温度升高1oC吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量 的某种物质温度升高1oC是吸收的热量来表示各种物质的不同性质。 单位：在国际单位制中，比热的单位是焦耳/（千克·oC）【J/（㎏·oC）】，读作焦耳每千克摄氏度。 a焦耳/（千克·oC）表示：质量为1千克的该种物质，温度每升高1 oC时（或降低1 oC时）吸收（或放出）的热量是a焦耳。 几种物质的比热：（屏幕投影） 　　不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。 （提问）请同学们分析讨论从这个表中你可以得到哪些信息？ 培养学生对数据地分析处理能力。 比热容与生活 　　现在同学们应该知道沙子烫，而海水凉的道理了吧？那么到了晚上谁的温度要高？为什么？（学生进行简短的讨论后回答） 教师继续设置问题，让学生讨论解决。 问题： 1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？ 　　2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？ 　　（给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。） 　　 　　师：请同学们完成下列巩固练习。（用屏幕显示） 　　1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。 　　2. 水的比热是4.2×l03J/(kg·0C）-1，这说明1kg的水_____。 　　3. 判断：热水的比热比冷水的大。（ ） 培养学生的信息交流能力，敢于将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。 热量的计算 请同学们思考，2kg铝温度从300C加热到1000C，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示） 　　学生小组合作讨论，做出解答。 　　师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt 　　出示反馈练习： 　　1.质量为4kg的水，温度升高500C吸收的热量是多少？ 　　2.质量为8kg的热水，从1000C降到800C放出的热量是多少？ 　　学生计算并作答。 强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。 社会热点 请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论： 　　1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？ 　　2.热污染的主要来源包括哪些？什么是热岛效应？什么是温室效应？它们产生原因是什么？同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。 此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识，从