论蒙台梭利的儿童观.pdf

第20卷第4期 安 徽 冶金 科技 职 业 学 院 学报 V01．20．No．4 2010年 10月 JoumalofAnhuiVoeatlonalCollegeofMetallurgyandTechnology Oct．2O1O 论蒙台梭利的儿童观 王 方 (马鞍山师范高等专科学校 安徽马鞍 山 243041) 摘 要：玛丽亚．蒙台梭利的早期教育思想19世纪传入我国，她的儿童观对我国的学前教育产生积极的影响。蒙台梭利 认为教育的任务就是激发和促进儿童 “内在潜力”的发挥，使其按 自身规律获得自然的、和谐的发展。 关键词：蒙台梭利；早教思想；JL-~Z 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672—9994(2010)04—0074—04 儿童观是指人们对儿童的根本看法与态度。 方式强加给儿童，用成人的标准去要求儿童，用成 成人对儿童看法和认识直接影响成人对儿童的教 人的尺度去评价儿童。她说这种 以成人为中心的 育行为。蒙台梭利认为：“培养儿童的独立品格首 教育观使儿童的正常发展受到了压抑和歪曲，妨碍 先要改变的是成人对于儿童的态度 ，不要把孩子当 了儿童内在生命的发展和 内在生命力的展现。蒙 作洋娃娃看待。如果成人总是习惯性地伺候孩子， 台梭利认为成人对待儿童的这种错误的态度导致 这不仅是在奴化他们，而且还很危险，这将抑制儿 了几乎所有三岁儿童都不能达到正常化，都脱离了 童 自发的、有益的活动。”蒙台梭利的儿童观包括以 自己的正常的发展轨道。蒙台梭利儿童观要求成 下几方面：儿童是独立存在的个体；儿童具有潜在 人应该相信儿童，让儿童在 自由的活动中获得全面 的能力；儿童的心理发展具有敏感期；儿童的发展 的发展。 有阶段性；儿童通过工作实现 自我的发展。重视儿 2 儿童具有潜在的能力 童个性的发展和培养是蒙台梭利早期教育思想的 核心。 蒙台梭利认为0—3岁儿童的成长受其强烈 的、天赋的内部潜能所控制，具有一种 自觉的、且不 1 儿童是独立的个体 为自己所意识的感受能力，她将 0—3岁这时期称 在传统的儿童教育中成人对待儿童的态度是 为 “精神胚胎期”。在她看来，0—3岁儿童的心理 说教的、灌输的和干预的，成人在爱护孩子、帮助孩 发展与出生前胎儿在母体内身体方面的发展非常 子、教育孩子的外衣下隐藏着一种关于孩子的观 相似 ：最初时是一无所有，经过汲取外界刺激和信 点，即认为孩子是无知无能的，必须 由自己向儿童 息，积累材料，形成许多感受点和心理活动所需要 进行教导，让儿童达到知识和能力的发展。蒙台梭 的器官，然后才开始逐渐产生心理 。儿童心理发展 利说 ：“儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不 是在内部进行的，他们需要较长的时间 “秘密”建构 是任意可以塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻画的 自己的心智，这与胎儿在子宫内悄悄地长大非常相 木块 ；不是父母和教师培植的花木或饲养的动物， 似。儿童 精“神胚胎期”发展最主要的 “内驱力”便 而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活 是与生俱来的 “吸收性心智”，她说：“印象不仅仅进 生生的人。”她相信，没有一个人是由别人教育出 入他的心理，而且形成心理。它们被儿童纳入 自己 来的，他必须 自己教育 自己。