中学学科组管理报告学科组构建.ppt

2、说课 原因 减少课堂的失误与漏洞 听课——发现问题——反思——重视集备、说课 提高课堂的质量与效果 保障课堂三性的落实：主动性、生动精彩性、深刻性 5、课堂上抓好听课、查课 目的及意义 听课是学习别人优点、发现别人不足最好的方式。我们就是在不断的听课、查课、反馈、矫正中来提升老师们的业务能力和水平的。 不打招呼的推门听课 每节课都上好——不打招呼、临时召集没课教师——听课、录课——量化考核 转听课 课堂每个环节上好——在课堂上待几分钟、最多十几分钟——评价量化考核 ★开展好学科组业务论坛 教改之初，以全校为单位开展业务论坛，现在以学科组为单位开展业务论坛。 政史地组开展过的业务论坛：《关于穿插巩固》、《克服任务型学习，提高课堂效果》、《晚自习实效性》、《关于预习笔记与纠错》、《关于综合实践活动课的设计》、《关于政史地组的课堂操作流程》、《关于课堂标准的研究与落实，上周我们就《“放手后”教师主导作用的发挥》作为学科组论坛的主题 本周政史地组论坛的主题是《如何提高课堂效果》 与《记忆方法集锦》 7、搞好课后反思 反思的形式与内容 课后反思：优点、不足、下一步改进措施等。 各项评比结果的反思：如，对一节课的反思、抽查反思、关于备课检查的反思等等。 周反思：每位教师一块反思板，每周对一周以来自己的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不足、下一步计划与打算等等。 月反思与总结. 每天的两次反思会. 成功经验大家享，失败教训共吸取 （二）预习笔记的基本栏目 1.知识清单 2.质疑探究 3.展示储备 4.感悟生成 （三）纠错的基本栏目 平时的练习题目 达标测试与纠错 展示环节的归纳总结以及巩固落实内容 2、建立学科组的课堂督导小组。 受学校成立课堂三大督导小组的启发——政史地组专门组建了课堂督导小组——民主推选学科组内的三位老师任组长——负责对学科组内每位老师的课堂进行考评与质检——量化评比结果计入学科组的考核 4、通过回访督促老师们落实好课后反思的“六步” （1）抽测班级 （2）抽测对象 （3）达标率 （4）不过关同学名单 （5）原因分析及其补救措施 （6）回访结果 李玉莲老师在反馈会上作工作反思 我的一份关于抽测的反思 关于抽测的反思 杜郎口中学 常燕 今天，校委质检组的两位领导帮助我们初三的语文、思品、历史老师进行了一个阶段性学习效果的检测。我感觉虽然只是一次随机性的检测，但对我们教学方向的引导是一场及时雨，因为这次检测结果真正地让我们几位老师开始反思自己过来教学工作的失误与疏漏。 检测的结果： 历史： 思品： 从结果反思我们的教学过程，确实有很多的漏洞。 一班：54.56% 一班：66.8% 二班：56.32% 二班：71.8% 三班：58.28% 三班：68.9% 四班：59.88% 四班：68% 漏洞之一：只关注于本节课或者上一节课的学习效果，不能及时复习前面学习的内容。 这次测试，思品、历史两科都设计了一部分前面学习的内容，因为平时没有这方面的意识与行动，所以在前面学习的内容上，学生出现了失误，这和平时教师没有及时复习有很大的关系。 漏洞之二：做题的习惯与方法平时没有进行点滴渗透。 如思品题目中，让学生谈对所给材料中事件的认识，结果很多同学不能做到条理、全面地组织出问题的答案。因为平时对“认识类”问题的基本解答思路与步骤渗透较少，所以很多学生不能够全面地把对事件的认识谈出来，有的同学只做了一个简单的判断，没有分析说明理由，有的同学没有最后亮明自己的观点。正是因为没有掌握解答“认识类”问题的解题思路，所以该题学生失分较多。再比如，第二个问题让学生说说自己在生活中扮演了哪些社会角色，这些角色分别承担了哪些社会责任，结果是有一部分同学因为审题不清，结果是只回答了其中的一问，所以出现了失分现象。这些完全是因为教师没有在平时的学习中给与指导造成的。 漏洞三：应付课堂的因素存在。 有很多的老师在课堂中“不求有功但求无过”，生怕自己的课堂中有大的闪失，总是按部就班地去进行反馈、预习、展示，没有真正地从实效性的角度去设计自己的课，去安排自己课堂的每一个环节。比如反馈环节，让学生进行无目的的自由汇报，评改也只是流于形式，仅限于学生板书的内容是否通顺、有无错别字或者知识性错误，至于学生的汇报该涉及哪些，学生写了多少，有哪些该写但是没有写，则很少去关注，时间长了，就给学生一种错误信号