[重庆大学]张健 职业教育教学的质量保障.ppt

* * * * * * * * * 二 、 保证质量——学校工作永恒的主题 （6）着眼新形势 树立正确的质量观 ●不能沿用传统精英教育的标准来衡量 大众化高等教育的质量 ●多样化的人才用单一的质量标准来衡 量是不科学的 ●自主择业 自主创业是新的动向 因此，多样化的教学质量观才能适应新 的形势。 三、教学质量保障体系 教学质量保障体系 教学质量保障体系 三、教学质量保障体系 （一）源头质量控制 源头质量是整个教学质量的重要基础保 证，是学校办学所必须具备的基础条件，其 作用甚至可以导致整个教学质量优劣的走向。 源头质量主要指人才培养方案、教学计划和教学大纲的制订、师资队伍建设、教材建设、实习实训基地建设等内容。 三、教学质量保障体系 1、人才培养方案、教学计划制订的质量控制 人才培养方案、教学计划既是整个教学活动实施的蓝图，又是教学质量控制的依据， 通过以上工作，制订出来的专业人才培养方案和教学计划才符合社会的岗位需求，才能体现出科学性、合理性，才能从源头上保证人才培养的质量要求。 三、教学质量保障体系 2 、师资队伍的质量控制 教师队伍的质量是保证教学质量最核心的部分，各种教学活动最终是通过教师来实施的，教师在培养人的活动中始终起主导作用。只有高质量的教师队伍，才能培养出高质量的学生，“名师出高徒”的道理就说明了教师队伍质量的高低，会直接导致教学质量的高低。 三、教学质量保障体系 教师队伍质量—— ●首先应保证数量，并且满足专业的配置，达到或接近教育部所要求的生师比； ●第二应保证教师队伍教学业务水平的质量，尤其是高等职业教育，最突出的特点就是培养技术应用性人才，所以专业基础课和专业课教师必须具备双师素质，即除了应具有一定的学历、教师系列职称外，还应具有一定水平的专业技术能力、实践动手能力，并获得国家认可的工程等系列的职称； 三、教学质量保障体系 ●第三应重视教师思想政治素质，特别应强调教师的敬业精神、奉献精神、团队精神和主人翁精神。 有计划、有组织不断地对教师进行培养提高，首先让教师实行终身教育，建立教师竞争上岗机制，建立教学质量的淘汰机制。具体可采取以下几种方法： 三、教学质量保障体系 ●一是立足现有师资队伍，每年选送青年教师提高学历； ●二是选派骨干教师到生产第一线进行锻炼培养，更新知识，掌握生产过程中的新技术、新材料、新工艺，提高技能能力，其作用既充分了解了用人单位对学生能力的要求，收集了对人才需求的信息，更是培养双师素质教师的必要途径； 三、教学质量保障体系 ●三是充分利用社会教育资源，在实践教学活动中，对培养学生关键性的技能能力，应适时适量的聘请生产和管理一线的专家、工程技术人员、能工巧匠作兼职教师，切实保证人才培养的质量。 三、教学质量保障体系 3、教材质量的控制 ●教材是学生获取知识的主要载体，也是教师授课的主要依据。 有效控制学生使用教材的质量，必须遵循以下原则： ●不能没有教材（讲义）； ●应优先选用精品教材、国家优秀教材、国家级规划教材、二十一世纪教材、国家专业指导委员会组织编写出版的系列教材等。 三、教学质量保障体系 4、实习、实训基地建设的质量控制 ●实习、实训基地建设是高职教育的硬件，也是应用性人才能力培养的关键环节和前提条件。实习实训基地包括实验、实习、实训等场所，学生通过各种实验、实习、实训，更多地是获得技能能力的培养锻炼。 三、教学质量保障体系 ●充分利用现代先进技术，可采用仿真模拟和实物相结合的方法，建设成技术含量高的实验、实习、实训基地。 ●应充分利用社会各行业、企业潜在的巨大教育资源，在互利互惠、双赢的前提下，与企业建立牢固的诚信关系，把部分实验、实习、实训基地建在企业中，或形成共建模式，长期坚持良性运行。 三、教学质量保障体系 （二）教学过程的质量控制 1、理论教学过程的质量控制 理论教学过程质量控制——包括落实教学进程计划、教学任务落实、教师备课、课堂教学、辅导和批改作业、先进的教学方法和手段、考试考核办法等内容。 理论教学过程其主要目的——是培养学生应掌握的理论知识，为技能能力的提高打下坚实的基础，同时也是全面提高学生素质的重要活动。 三、教学质量保障体系 （1）落实任课教师的质量控制 各系（或教研室）应根据教务部门的总体安排，科学合理的落实任课教师。 三、教学质量保障体系 （2）理论教学实施过程的质量控制 教务部门应根据各专业教学计划，安排出每学期理论教学的任务，编制出教