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用经典阅读升华生命意义摘要:从学生成长的要求、现行的教育弊端和经典阅读缺失原因的分析入手，提出经典阅读的迫切性、重要性，继而从语文教师“如何引导学生走进经典阅读”和“对学生的经典阅读进行方法指导”两方面提供了一些应对策略。 关键词:经典阅读 重要性 如何引导 方法指导 【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0044-01 我们每一个人成长的过程中，都需要关于生命本质的追问，都需要理解、追求并实现人生的价值，获取生命的意义。那么，帮助学生最切实最完整地给自己的生命赋予意义，实现他（她）拥有的最高权利，这就是教育的根本目的。 我们不得不承认虽然教育的观念正在逐步变革，教育的内容正在逐步优化，教育的行为正在逐步改善，但一整套教材与考试制度仍然不遗余力地给学生灌输单一的知识、单一的观念，强制性地要求学生接受并相信这样的知识和观念。这种“精神阉割”让学生无法自主地进行独立人格创建，无法升华生命意义。 置身网络时代、媒体时代、信息爆炸的时代，面对海量信息，大家随时随地都可以获得大量资讯，但这些资讯大多就像冰块，在嘴里化了，解了渴，但无法升华生命的意义。究其原因，主要有四点：一是阅读的功利化。素质教育在强势推进，但应试教育的市场依然把学生变成“考试的机器”。家长“望子成龙”、“望女成凤”，学校看重“教学质量”，急功近利思想使学生的课外阅读直接变成了课堂教学的第二战场。二是阅读理念模糊。因为巨大的学习压力，学生审美情趣跌落，阅读纯粹是为了娱乐和消遣。三是阅读空间遭到侵袭。大众传媒对学生的影响可以说无处不在，对学生的社会化产生了广泛的影响。1982年，美国纽约大学教授尼尔·波兹曼出版了《童年的消逝》一本书，提出“以电视为中心的媒介环境正在导致童年在北美的消逝”。21 世纪的今天，现代信息产业无孔不入，肆无忌惮地破坏着学生的生态环境。大众传媒对学生的最大的负面影响，主要是对学生阅读的影响。四是受制教师素养。语文教师忙于教育教学，苦于工作压力，经典阅读趋少，人文素养下滑，往往依靠规训、惩戒或者利诱来维持教学，使得学生在离开校园的时候思想相当贫瘠。令人担忧的阅读现状，应该引起我们的高度警惕与深刻思考。 朱光潜曾说：“书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力；所以须慎加选择。”古今中外，那些成就卓越、个性突出的人，对经典阅读也是最为重视的。前苏联的学者帕列耶夫斯基谈称普希金是一所“学校”，说：“任何一个俄罗斯人，都要经历这个高级学校，以提高自己的智慧，校正心灵的音律，把握生活的航向。况且这个学校是巨擘所赐，无须代价，在非常愉快的消遣中度过。”这些都反映了经典阅读的重要性、必要性。 如何引导学生走进经典阅读？北京大学教授张颐武的看法值得提倡，“经典是经历史长河的淘洗留存下来的，经典的概念和阵容都不是一成不变的。比如，《红楼梦》在五四之前被视为通俗作品，地位并不高，之后才跻身经典的殿堂。又比如金庸的小说，当初不过是报纸上连载的通俗小说，但现在越来越经典化了。我觉得青年人一方面可以多读经典的作品，一方面可以读一些必威体育精装版的作品，取两头而弃中间。读书是个人的事情，还得看爱好。”在尊重学生爱好的基础上，语文教师要着力于贯彻个性化的教养性经典阅读，也就是一种不仅让自己读书，同时让书来读我们自己——也就是让书香来浸染我们自己的经典阅读。把经典阅读的选择权还给学生，让他们根据自己的喜好选择经典进行阅读，喜欢自然风物的去看《昆虫记》，喜欢社会万象的去看《官场现形记》，喜欢情感世界的去看《红楼梦》，喜欢天马行空的去看《西游记》，只要他们能从中感受到经典阅读的乐趣，在经典阅读的过程中感受到了人生的智慧和生命的关爱，我们又何必苛求学生经典阅读的整齐划一呢？ 当然，语文教师还要对学生的经典阅读进行方法指导。要告诉学生，在阅读的时候，千万不能忽视了思考，慎防把“阅读”变成单一的“悦读”。因为阅读不仅仅带给人愉悦，还应该带给人思考，将阅读纯粹降低到一种使人感觉到愉悦的程度就削弱了阅读的力量，更削弱了阅读能够带给人那种深刻的思想。阅读经典，是一种严肃的阅读，它或许是一条自我拯救的途径。因此，经典阅读需要学生用自己的眼睛接触那些文字，让自己的心灵接触那些高贵的生命。在变得粗俗前学会优雅，在沉迷暴力前学会关怀，在迷失自我前学会质疑，让自己的灵魂自由穿梭在美妙无比的文字中，让生命的历史深度或底蕴不断提升。 青少年的阅读，承载着伟大的使命，关乎国家的前途和未来。作为中学语文教师，在应试教育和大众文化的双重夹击下，想要让学生真正对文学经典产生阅读兴趣并能保持阅读热情，必须要进行有步骤、科学的指导。进行经典阅读，培养人