浙江省学龄儿童自我意识及其影响因素调查.docVIP

浙江省学龄儿童自我意识及其影响因素调查【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 179 R 395.6 R 195.1 【文章编号】 1000-9817(2010)01-0102-03 【关键词】 儿童;自我概念;精神卫生;问卷调查 近年来,自我意识日渐成为心理学和教育学的研究热点[1]。目前关于自我意识的研究,国际上大多以青少年为主,主要为理论模型、测量方法的综述性探讨[2,3];而国内的研究起步较晚,多为描述性和理论性研究[4,5],部分证实性研究也多局限于某些特殊人群[6-8]。自我意识的发展作为儿童社会性发展的重要部分,对儿童的行为、学习和生活具有深远的影响[9]。笔者对浙江省学龄期儿童自我意识进行调查,并探讨其影响因素,以深化对儿童社会性发展的认识,为儿童形成积极的自我意识提供依据。 1 对象与方法 1.1 对象 依分层、典型和整群抽样相结合的原则,抽取浙江省不同经济发展水平的5个地区(杭州,嘉兴,金华,临海,丽水)的城市、农村、民工小学各1所,每年级(三～六年级)各随机抽取人数相当的班级各1个进行调查,共获调查对象3 328人,实收有效问卷3 158份,有效率为94.89%,其中男1642人,女1516人;年龄在7～15岁之间,平均(10.11±1.37)岁。 1.2 工具 (1)儿童自我意识量表(Children’s Self-concept Scale,PHCSS)[10]。由美国心理学家Piers及Harris于1969年编制,1974年修订,含行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足6个因子,各因子及总分高则表明儿童自我评价好。将总分低于52分的儿童归入低自我意识组,反之归入高自我意识组[11]。(2)Rutter儿童行为问卷[12]。由英国精神病学家Rutter编制,用于研究儿童行为问题。包括教师和父母问卷,评分为3级:“0”分指从来没有这种情况;“1”分指有时有或每周不到1次,或症状轻微;“2”分指症状严重或经常出现,或至少每周1次。父母问卷和教师问卷分别以13,9分为临界值,凡大于或等于临界值者被评为有行为问题。(3)影响因素。为保证调查的客观性和准确性,本次将年龄、民族、性别附在PHCSS量表前;父母文化程度、家庭模式、喂养方式等附在Rutter父母问卷前,学习成绩附在Rutter教师问卷最后。α系数PHCSS量表的为0.89,Rutter父母问卷为0.85,教师问卷为0.84,提示3个量表的内部一致性均较好。 1.3 方法 每位学生的3份问卷由经过统一培训的班主任(担任3个月以上)编号成套,无记名填写。PHCSS量表由班主任统一指导,学生知情同意后填写,随即回收;Rutter教师问卷由班主任根据学生的实际情况填写,父母问卷则以家长会的形式(未到场则以电话的形式)向家长说明调查意义,取得同意后由父母或抚养监护人填写。 1.4 资料处理 将问卷整理、编号,应用EpiData 3.1建立数据库进行双录入核对,采用SPSS13.0进行t检验、单因素方差分析、χ2检验、二分类Logistic回归分析。 2 结果 2.1 学龄期儿童自我意识发展的影响因素 行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑因子及总得分在父亲文化程度为大学及以上、中学、小学的差异有统计学意义(P值均 logistic多元回归分析发现,性别(女)、学校类别(城市)、Rutter问卷检出无行为问题均有利于学龄期儿童自我意识的发展,这与国内相关研究结论[15]类似。学龄期是儿童自我意识发展的重要阶段,应通过多种渠道促使他们形成合理的自我意识,从而提高学龄期儿童的心理健康水平。 4 参考文献 [1] MARSHHW, SMITHID, BARNES. Multidimensional self-concepts: Relations with sex and academic achievement. JSEP ,1985,77:581-596. [2] SONG IS, HATTIE JA. Home environment, self-concept, and academic achievement: A casual modeling approach. J Educ Psychol,1984(76):1269-1281. [3] FOXKR, CORBIN CB. The physical self-perception profile: Development and preliminary validation. JSEP ,1989,11:408-430. [4] 沃建中,林崇德.青少年自我监控